Министерство образования и науки Республики Хакасия
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Республики Хакасия
«Черногорский горно-строительный техникум»
ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ По Профессии 15.01.05
Сварщик (Ручной И Частично Механизированной
Сварки (Наплавки), 08.21.28 Мастер отделочных
строительных и декоративных работ

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
Русский язык

2023

Общеобразовательная дисциплина «Русский язык» является обязательной частью
общеобразовательного цикла образовательной программы в соответствии с ФГОС по
профессии 15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной сварки
(наплавки), 08.01.28 Мастер отделочных строительных и декоративных работ
Организация-разработчик: ГБПОУ РХ «Черногорский горно-строительный техникум»

Разработчик:
Боровкова Наталья Михайловна – преподаватель русского языка и литературы

2

СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка.............................................................................................................4
1.

Описание контрольно-оценочных средств. ....................................................................4

2. Фонды оценочных средств: для входного контроля, текущего контроля и
промежуточной аттестации .....................................................................................................9

3

Пояснительная записка
Фонд оценочных средств (далее – ФОС) по общеобразовательной дисциплине
«Русский язык» разработан на основе требований ФГОС СОО, с учетом
профессиональной направленности программ среднего профессионального образования,
реализуемых на базе основного общего образования.
Основная цель создания фонда оценочных УМК – совершенствование
содержания общеобразовательной дисциплины для формирования профессионально
значимых компетенций. Фонд оценочных средств представлен комплектом
контрольно-оценочных средств.
1. Описание контрольно-оценочных средств.
Фонд оценочных средств для входного, текущего, рубежного контроля и
промежуточной аттестации разработан для оценки уровня освоения студентами
планируемых результатов. В ФОС раскрыта типология оценочных ситуаций и заданий
текущей и промежуточной аттестации по итогам освоения разделов основного
содержания ОД и вариативной (прикладной) части содержания ОД.
Структурные элементы ФОС по дисциплине:
- результаты освоения дисциплины, подлежащие проверке;
- описание контрольно-оценочных средств;
- разноформатные задания для текущей аттестации по дисциплине;
- разноформатные задания для рубежного контроля по дисциплине;
- разноформатные задания для промежуточной аттестации по дисциплине.
Кроме оценочных заданий, ФОС включает эталоны ответов к некоторым
заданиям, а к типовым – алгоритмы решения либо ориентировочную основу действий.
В качестве входного контроля по русскому языку используют, как правило,
традиционный диктант или комплексный диагностический тест. Удобство теста
состоит в том, что он может включать в себя вопросы по всем основным темам
орфографии и пунктуации, что позволяет выделить наиболее сложные для освоения
темы – как для отдельного учащегося, так и для группы в целом. В приведенном
примере выделяются пять типов заданий: вставьте пропущенную букву; выберите
вариант написания (слитно\раздельно\дефис); выберите вариант написания (НЕ и НИ
слитно или раздельно); выберите вариант расстановки знаков препинания; выберите
правильный вариант. После проверки и обсуждения результатов преподаватель может в
дальнейшем уделить большее внимание тем вопросам, которые вызвали наибольшие
затруднения у группы; учащиеся, в свою очередь, могут оценить уровень собственных
знаний.
Оценочные средства для текущей аттестации по русскому языку.
Представляется полезным использовать различные формы текущей аттестации на
каждом практическом занятии. Это может быть краткий тест, проверяющий усвоение
теоретического материала, или выполнение упражнений в соответствии с изучаемой
темой. В зависимости от уровня подготовки учащихся можно использовать задания
разной сложности.
Оценочные средства для рубежного контроля по русскому языку.
4

Проведение рубежного контроля осуществляется после изучения определенного
раздела в соответствии с программой дисциплины. Это, например, итоговая
контрольная работа по теме, сочетающая в себе несколько типов заданий. Более
простым вариантом рубежного контроля является использование теста.
Планируемые результаты освоения дисциплины
Содержание образовательной программы «Русский язык» обеспечивает достижение
студентами следующих результатов освоения дисциплины на базовом уровне
подготовки, подлежащих проверке (Таблица 1).
Таблица 1

Код и
наименование
формируемых
компетенций
ОК 04.
Эффективно
взаимодейство
вать и работать
в коллективе и
команде

Планируемые результаты освоения дисциплины

Общие

Дисциплинарные (предметные)1

готовность
вести
совместную деятельность в
интересах
гражданского
общества, участвовать в
самоуправлении
в
образовательной
организации и в детскоюношеских организациях;
- владение различными
способами
общения
и
взаимодействия;
- аргументированно вести
диалог, умение смягчать
конфликтные
ситуации;
развернуто
и
логично
излагать свою точку зрения с
использованием языковых
средств.

совершенствование
умений
создавать устные монологические и
диалогические
высказывания
различных
типов
и
жанров;
употреблять языковые средства в
соответствии с речевой ситуацией
(объем
устных
монологических
высказываний – не менее 100 слов,
объем диалогического высказывания
–
не
менее
7-8
реплик);
совершенствование
умений
выступать публично, представлять
результаты
учебноисследовательской
и
проектной
деятельности;
использовать
образовательные
информационнокоммуникационные инструменты и
ресурсы для решения учебных задач;
- сформированность представлений
об
аспектах
культуры
речи:
нормативном, коммуникативном и
этическом; формирование системы
знаний о номах современного
русского литературного языка и их
основных видах (орфоэпические,
лексические,
грамматические,
стилистические; совершенствование
умений применять знание норм
современного
русского

5

ОК 05.
Осуществлять
устную и
письменную
коммуникацию
на
государственно
м языке
Российской
Федерации с
учетом
особенностей
социального и
культурного
контекста

- уметь взаимодействовать с
социальными институтами
в соответствии с их
функциями и назначением;
владеть
навыками
получения информации из
источников разных типов,
самостоятельно
осуществлять
поиск,
анализ, систематизацию и
интерпретацию
информации
различных
видов
и
форм
представления;
- создавать тексты в
различных форматах с
учетом
назначения
информации и целевой
аудитории,
выбирая
оптимальную
форму
представления
и
визуализации;

литературного языка в речевой
практике, корректировать устные и
письменные
высказывания;
обобщение знаний об основных
правилах орфографии и пунктуации,
совершенствование
умений
применять правила орфографии и
пунктуации в практике письма;
сформированность умений работать
со словарями и справочниками, в том
числе академическими словарями и
справочниками
в
электронном
формате;
совершенствование
умений
использовать
правила
русского
речевого этикета в социальнокультурной,
учебно-научной,
официально-деловой
сферах
общения, в повседневном общении,
интернет-коммуникации.
- сформированность представлений о
функциях
русского
языка
в
современном мире (государственный
язык Российской Федерации, язык
межнационального общения, один из
мировых языков); о русском языке
как
духовно-нравственной
и
культурной
ценности
многонационального народа России;
о взаимосвязи языка и культуры,
языка и истории, языка и личности; об
отражении
в
русском
языке
традиционных российских духовнонравственных
ценностей;
сформированность
ценностного
отношения к русскому языку;
- сформированность знаний о
признаках текста, его структуре,
видах
информации
в
тексте;
совершенствование
умений
понимать,
анализировать
и
комментировать
основную
и
дополнительную, явную и скрытую
(подтекстовую) информацию текстов,
воспринимаемых зрительно и (или) на
слух; выявлять логико-смысловые
отношения между предложениями в
тексте; создавать тексты разных
функционально-смысловых
типов;
тексты научного, публицистического,
6

официально-делового стилей разных
жанров (объем сочинения не менее
150 слов);

ОК 09.
Пользоваться
профессиональ
ной
документацией
на
государственно
ми
иностранном
языках

совершенствовать
языковую и читательскую
культуру
как
средства
взаимодействия
между
людьми и познания мира;
самостоятельно
формулировать
и
актуализировать проблему,
рассматривать
ее
всесторонне.

совершенствование
умений
использовать разные виды чтения и
аудирования,
приемы
информационно-смысловой
переработки
прочитанных
и
прослушанных текстов, включая
гипертекст, графику, инфографику и
другое (объем текста для чтения –
450-500 слов; объем прослушанного
или
прочитанного
текста
для
пересказа от 250 до 300 слов);
совершенствование умений создавать
вторичные
тексты
(тезисы,
аннотация, отзыв, рецензия и другое);
- обобщение знаний о языке как
системе, его основных единицах и
уровнях: обогащение словарного
запаса,
расширение
объема
используемых в речи грамматических
языковых
средств;
совершенствование
умений
анализировать
единицы
разных
уровней,
тексты
разных
функционально-смысловых
типов,
функциональных
разновидностей
языка
(разговорная
речь,
функциональные
стили,
язык
художественной
литературы),
различной
жанровой
принадлежности; сформированность
представлений
о
формах
существования
национального
русского языка; знаний о признаках
литературного языка и его роли в
обществе;
обобщение
знаний
о
функциональных
разновидностях
языка:
разговорной
речи,
7

функциональных стилях (научный,
публицистический,
официальноделовой), языке художественной
литературы;
совершенствование
умений распознавать, анализировать
и комментировать тексты различных
функциональных
разновидностей
языка
(разговорная
речь,
функциональные
стили,
язык
художественной литературы);
обобщение
знаний
об
изобразительно-выразительных
средствах
русского
языка;
совершенствование
умений
определять
изобразительновыразительные средства языка в
тексте
Сформированные у студентов знания и умения используются в практической
деятельности и повседневной жизни для осознания русского языка как духовной,
нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и
мировой культуры; углубления лингвистических знаний, расширения кругозора в
области филологических наук; совершенствования коммуникативных способностей;
развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному
общению, сотрудничеству; увеличения продуктивного, рецептивного и потенциального
словаря; расширения круга используемых языковых и речевых средств;
совершенствования способности к самооценке через наблюдение за собственной речью;
развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной
деятельности, использования языка для самореализации, самовыражения в различных
областях человеческой деятельности; удовлетворения познавательных интересов в
области гуманитарных наук; самообразования и активного участия в производственной,
культурной и общественной жизни государства; приобретения практического опыта
деятельности, предшествующей профессиональной, в основе которой лежит данный
предмет.
ФОС разработан на основе *Приказа Минобрнауки России от 27.10.2014 № 1351
(ред. от 25.03.2015) «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта среднего профессионального образования по специальности 44.02.01
Дошкольное образование» (Зарегистрировано в Минюсте России 24.11.2014 № 34898)
Перечень общих компетенций специальности, которые формируются при
освоении общеобразовательной дисциплины «Русский язык» (ОК указываются из нового
макета ФГОС СПО 2022 года по профессии/специальности):
ОК 04. Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде.
ОК 05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном
языке Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного
контекста.
ОК 09. Пользоваться профессиональной документацией на государственном и
иностранном языках.

8

2. Фонды оценочных средств: для входного контроля, текущего контроля и
промежуточной аттестации
Основное содержание ОД
2.1. Контрольно-оценочные материалы для входного контроля
Входной контроль представляет собой работу над текстом и проверяет
следующие знания и умения (Таблица 2)
Таблица 2
Знания
Умения
Нормы орфографии
Орфографический анализ
Нормы пунктуации
Пунктуационный анализ, синтаксический
анализ
Нормы орфоэпии
Фонетический анализ
Словообразовательные нормы
Словообразовательный,
морфемный
анализ
Грамматические нормы
Морфологический,
синтаксический
анализ
Структура,
композиция,
средства Написание разных видов сочинений
выразительности текста
Варианты задания для входного контроля
ТЕСТЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Вставьте пропущенные буквы
№
1. Упр…щенный вариант
2. Зам…реть на месте
Принц…пиальный
3.
вопрос
4. Показное см…рение
Обн…вленные
5.
документы
6. Другая ст…р…на
7. Увя...ший цветок
8. Народ безмолв…вует
9. Временное пр…станище
10. Смешной человеч…к
11. Арбузное сем…чко
12. Р…данные деньги
13. В прошлогодн…ю зиму
14. Жить на птичь…х правах
Профессиональная
15.
кино…емка
16. Обещ…нная награда
17. Усыпа…ый цветами
18. Плете…ая корзина
19. Они тащ..т мешок

а
А
Е

б
О
И

в
-

Г
-

Е

Ы

И

-

Е

Ы

И

-

А

Ы

О

-

О.А
Т
С
Е
И
И
АЗ
Е
Я

А.О
Д
СТ
И
О
Я
АС
И
Е

О.О
ДТ
ССТ
Я
Е
Е
ОЗ
Ю
И

ОС
-

С

СЬ

СЪ

-

Е
Н
Н
А

И
НН
НН
Я

А
У

9

20. Редкое себ…любие
21. Ему се…надцать лет
22. Быть в оди…дцать часов
23. Дачная т…аса
24. Художественная га…рея
25. Пятиба…ный шторм
Выберите вариант написания
Дождь кончился, (за)то
26.
ветер усилился
О его настроении я
27. догадался (по)тому, как
он улыбался
Подул холодный ветер,
28.
буд(то) вернулась зима
Она приехала сама и
29. (при)том привезла свою
сестру
Он решил (на)всегда
30.
остаться в нашем городе
Он был удален за
31. (ни/не)спортивное
поведение
Во всем этом есть
32. (ни/не)что
подозрительное
По дороге мы (не/ни)куда
33.
не заходили
Послышался
34. (не\ни)стройный хор
голосов

Е
МЪ
ННО
ИРР
ЛЕ
ЛЬ

И
МЬ
НА
ЕР
ЛЛИ
ЛЛ

Я
М
ННА
ЕРР
ЛЛЕ
ЛЛЬ

-

слитно

раздельно

дефис

-

слитно

раздельно

дефис

-

слитно

раздельно

дефис

-

слитно

раздельно

дефис

-

слитно

раздельно

дефис

-

НЕ слитно

НЕ
раздельно

НИ слитно

НИ
раздельно

НЕ слитно

НЕ
раздельно

НИ слитно

НИ
раздельно

НЕ слитно

НЕ
раздельно

НИ слитно

НИ
раздельно

НЕ слитно

НЕ
раздельно

НИ слитно

НИ
раздельно

НИ слитно

НИ
раздельно

1нет
2 запятая
1 запятая
2 запятая

1тире
2 запятая
1 нет
2 запятая

1 нет

-

1нет
2нет

1нет
2 запятая

НЕ
раздельно
Выберите вариант расстановки знаков препинания
Я (1) тот (2) кого никто
1 запятая
1запятая
36.
не любит
2 запятая
2 тире
Он (1) не только слушал
1 запятая
1 нет
37.
(2) но и записывал что-то
2 нет
2 нет
Твой друг (1) слишком
38.
1 тире
1 запятая
мнительный
Пустыня(1)иссушенная
1 запятая
1 запятая
39. солнцем(2)казалось
2 запятая
2 нет
бесконечной
35. Такое (не\ни) забывается

40.

На нем был дорогой (1)
клубный (2) пиджак

И лес (1) и поле (2) и
река (3) словом (4) все
41.
вокруг покрылось
туманом

НЕ слитно

1 нет
2 нет
1 запятая
2 запятая
3 запятая
4 нет

1 запятая
2 нет
1 запятая
2 запятая
3 запятая
4 запятая

1 нет
2 запятая
1 запятая
2 запятая
3 тире
4 запятая

1 запятая
2 запятая
1 запятая
2 запятая
3 запятая
4 тире
10

Надо уметь (1) как
42. работать (2) так и
отдыхать
Мы (1) то ехали (2) то
43. надолго застревали в
пробках
Он (1) или откажется (2)
44. или начнет выдвигать
свои условия
Машина (1) купленная
еще моим отцом (2)
45.
служит теперь моему
сыну
Его (1) никто не любил
46.
(2) даже родные
В купе я сидел (1)
47. напротив (2) пожилого
господина
Вы (1) должно быть (2)
48.
тоже любите футбол
Он (1) конечно (2) будет
49.
все отрицать
Небо (1) казалось (2)
50. величественным и
спокойным
51.

Прости (1) любимая (2) я
виноват перед тобой

Он не знал (1) сможет ли
52. она вспомнить (2) что
случилось
С крыши капала вода (1)
и унылый звук ее
53.
падения (2) сливался со
стуком часов
Вы ничего не поняли из
54. моих слов (1) или (2) я
ошибаюсь?
Не мудрено голову
55. срубить (1) мудрено
приставить
Она прислушалась (1) из56. за забора доносился
неясный шум
Андрей пошел на это (1)
57.
чтобы помочь нам
Достоевский известен (1)
58.
как мастер

1 нет
2 нет

1 запятая
2 нет

1 нет
2 запятая

1 запятая
2 запятая

1 нет
2 нет

1 запятая
2 нет

1 нет
2 запятая

1 запятая
2 запятая

1 нет
2 нет

1 запятая
2 нет

1 нет
2 запятая

1 запятая
2 запятая

1 нет
2 нет

1 запятая 2
нет

1 нет
2 запятая

1 запятая
2 запятая

1 нет
2 нет

1 запятая
2 нет

1 нет
2 запятая

1 запятая
2 запятая

1 нет
2 нет

1 запятая
2 нет

1 нет
2 запятая

1 запятая
2 запятая

1 нет
2 нет
1 нет
2 нет

1 запятая
2 нет
1 запятая
2 нет

1 нет
2 запятая
1 нет
2 запятая

1 запятая
2 запятая
1 запятая
2 запятая

1 нет
2 запятая

1 запятая
2 запятая

1 нет
2 нет

1 запятая
2 нет

1 нет
2 запятая

1 нет
2 нет

1 запятая
2 нет

1 запятая
2 запятая

1 нет
2 нет

1 запятая
2 нет

1 нет
2 запятая

1 запятая
2 запятая

1 нет
2 нет

1 запятая
2 нет

1 нет
2 запятая

1 запятая
2 запятая

1 нет
2 нет

1 запятая
2 нет

1 нет
2 запятая

1 нет

1 запятая

1 тире

1 двоеточие

1 нет

1 запятая

1 тире

1 двоеточие

1 нет

1 запятая

1 тире

1 двоеточие

1 нет

1 запятая

1 тире

1 двоеточие

1 запятая
2 запятая

11

психологического
анализа
Он не заметил (1) как
стемнело
Они с сестрой похожи (1)
как две капли воды
Существительное
женского рода:
Укажите слово с
ударением на первом
слоге:

1 нет

1 запятая

1 тире

1 двоеточие

1 нет

1 запятая

1 тире

1 двоеточие

рояль

туннель

мозоль

тюль

кремень

каучук

мизерный

кухонный

хуже всего

сильно
доволен

был одет

клади
тетради на
стол

Отметьте неправильно
64. образованную форму
множественного числа:

кучера

сторожа

жернова

инженера

Укажите предложение, в
65. котором есть
грамматическая ошибка:

Они вдвоем
несли
большой
поднос с
горшками
молока,
ягодами,
сахаром,
хлебом.

Возвращаясь
домой, меня
застиг дождь.

Если бы эти
предложения
были
приняты,
многое
изменилось
бы к
лучшему.

59.
60.
61.
62.

Укажите пример с
63.
речевой ошибкой:

Я люблю
футбол и
хоккей.

Аналитическая работа с текстом
Прочитайте текст [4].
Выполните задания.
1. Определите стиль и тип текста.
2. Найдите устаревшие и иностранные слова. Определите их значение.
3. Выпишите слова с чередующимися гласными, непроверяемыми и
проверяемыми безударными гласными корня слова.
4. Выпишите по одному словосочетанию со связью согласования, управления,
примыкания.
5. Сделайте фонетический разор слова месяца.
6. Представьте словообразовательный анализ слова попросил.
7. Сделайте морфологический разбор слова (к) великому.
8. Сделайте синтаксический разбор первого предложения текста: На днях я
пригласил к себе в кабинет гувернантку моих детей, Юлию Васильевну.
9. Определите тему текста.
10. Напишите эссе: «Легко на этом свете быть сильным»
Эталон выполнения.
12

Ориентировочная основа действий:
1.
Орфография. Повторить орфографические правила Правописание корней
слов: гласные и согласные орфограммы; Правописание приставок: русских и
иноязычных; букв И и Ы после приставок перед корнем; Правописание суффиксов всех
частей речи (от существительного до наречия). Этот раздел орфографии очень объемный
и имеет много подводных камней. Один и тот же суффикс в словах разных частей речи
имеет разное написание. Поэтому в первую очередь нужно обращать внимание на то, к
какой части речи относится анализируемое слово; Правописание окончаний в таких
частях речи как существительное, прилагательное, глагол, причастие; Правильное
употребление твердого и мягкого знаков в словах; Правописание служебных частей речи
(нужно уметь отличать их от омонимичных самостоятельных); Правописание частицы
не со словами разных частей речи.
2.
Пунктуация. Повторить правила пунктуации в простом предложении
(однородные члены предложения; обособленные определения, обстоятельства,
дополнения; вводные слова и вставные сочетания слов, обращения) Пунктуация в
предложении с прямой речью.
3.
Фонетика. Фонетический разбор.
4.
Состав слова и словообразование. Морфемный и словообразовательный
виды анализа.
5.
Морфология. Порядок морфологического разбора частей речи. Лексикограмматические категории частей речи.
6.
Синтаксис. Строение словосочетания, предложения, текста.
7.
Связная речь. Стили, типы речи. Структура и содержание сочинениярассуждения
Система оценивания
За выполнение задания выставляется отметка по пятибалльной шкале.
За каждое правильно выполненное задание ставится 1 балл.
Отметка «2» выставляется в том случае, если обучающийся набрал не более 3
баллов (от 0 до 3) за выполнение задания.
Отметка «3» выставляется в том случае, если обучающийся набрал не менее 4 и
не более 6 баллов за выполнение задания.
Отметка «4» выставляется в том случае, если обучающийся набрал не менее 6 и
не более 8 баллов за выполнение контрольной работы.
Отметка «5» выставляется в том случае, если обучающийся набрал не менее 9-10
баллов за выполнение задания.
Планируемые результаты:

13

Код и
наименование
формируемых
компетенций
ОК 04.
Эффективно
взаимодейство
вать и работать
в коллективе и
команде

Планируемые результаты освоения дисциплины

Общие

Дисциплинарные (предметные)

готовность
вести
совместную деятельность в
интересах
гражданского
общества, участвовать в
самоуправлении
в
образовательной
организации и в детскоюношеских организациях;
- владение различными
способами
общения
и
взаимодействия;
- аргументированно вести
диалог, умение смягчать
конфликтные
ситуации;
развернуто
и
логично
излагать свою точку зрения с
использованием языковых
средств.

совершенствование
умений
создавать устные монологические и
диалогические
высказывания
различных
типов
и
жанров;
употреблять языковые средства в
соответствии с речевой ситуацией
(объем
устных
монологических
высказываний – не менее 100 слов,
объем диалогического высказывания
–
не
менее
7-8
реплик);
совершенствование
умений
выступать публично, представлять
результаты
учебноисследовательской
и
проектной
деятельности;
использовать
образовательные
информационнокоммуникационные инструменты и
ресурсы для решения учебных задач;
- сформированность представлений
об
аспектах
культуры
речи:
нормативном, коммуникативном и
этическом; формирование системы
знаний о номах современного
русского литературного языка и их
основных видах (орфоэпические,
лексические,
грамматические,
стилистические; совершенствование
умений применять знание норм
современного
русского
литературного языка в речевой
практике, корректировать устные и
письменные
высказывания;
обобщение знаний об основных
правилах орфографии и пунктуации,
совершенствование
умений
применять правила орфографии и
пунктуации в практике письма;
сформированность умений работать
со словарями и справочниками, в том
числе академическими словарями и
справочниками
в
электронном
формате;
совершенствование
умений
использовать
правила
русского
речевого этикета в социально14

культурной,
учебно-научной,
официально-деловой
сферах
общения, в повседневном общении,
интернет-коммуникации.
Устный и письменный опрос
Перечень тем для устного и письменного опроса
Раздел 1. Наука о языке
1. Сущность языка. Функции языка и речи. Функциональные стили речи и языка.
2. Виды речевой деятельности; особенности письменной и устной видов речевой
деятельности.
3. Критерии характеристики речевой ситуация и ее компонентов.
Раздел 2. Уровни языка
1. Изобразительно-выразительные средства языка. Тропы (метафора, эпитет,
метонимия и др.) и стилистические фигуры (анафора, эпифора, парцелляция, градация,
инверсия и др.).
2. Дифференциация омонимов и многозначных слов.
3. Национальные особенности русского речевого этикета.
4. Заимствованная лексика. Источники заимствований.
5. Этимология слов, обозначающих предметы и явления традиционного русского
быта.
6. Специфика фразеологизмов. Разновидности фразеологизма (единства,
сращения, сочетания).
7. Русские пословицы и поговорки как отражение языковой картины мира.
8. Разновидности звукописи как изобразительного средства: ассонанс,
аллитерация.
9. Понятие об этимологии.
10. Употребление междометий в речи.
11. Виды транспозиции
10. Интонация и логическое ударение как фонетические средства языка.
11. Прямой и обратный порядок слов (инверсия: основные функции в
предложении.
12. Виды сказуемых: простое глагольное, составное глагольное, составное
именное.
13. Согласованные и несогласованные определения: особенности и функции в
предложении.
14. Структура и анализ сложного синтаксического целого, периода.

Раздел 3. Практико-ориентированное содержание:
1.
2.
3.
4.

Роль лингвистических знаний в становлении будущего специалиста.
Терминология и профессиональная лексика.
Нормы речи будущего специалиста.
Виды и жанры специальности.
15

5. Виды документов специальности.
6. Виды публичных выступлений специальности
Ориентировочная основа действий обучающегося при подготовке к выполнению
данного задания:
1. Ознакомиться с рекомендованной литературой: учебниками, справочниками,
словарями, Интернет-ресурсами по теме семинара.
2. Изучить материалы лекционного занятия.
3. Обратить внимание на термины, понятия, ключевые слова, прояснить их
значение.
4. Подобрать (или изучить рекомендованную преподавателем) дополнительную
литературу для понимания неясных вопросов.
5. Составить тезисы выступления.
Критерии оценки:
 оценка «отлично» выставляется обучающемуся, если его ответы доказательны,
аргументированы и непротиворечивы, речь логична, последовательна, соответствует
нормам устной речи;
- оценка «хорошо» выставляется обучающемуся, если его ответы недостаточно
доказательны, аргументированы и непротиворечивы, в речи наблюдается нарушение
последовательности и логичности, несущественные нарушения норм устной речи;
- оценка «удовлетворительно» выставляется обучающемуся, если его ответы
недоказательны, не аргументированы и противоречивы, речь бессодержательна
наблюдаются существенные нарушения норм устной речи
- оценка «неудовлетворительно» выставляется обучающемуся, если у него нет ответа на
поставленные вопросы или ответы не соответствуют тематике изученного материала.

Планируемые результаты:

Код и
наименование
формируемых
компетенций
ОК 04.
Эффективно
взаимодейство
вать и работать
в коллективе и
команде

Планируемые результаты освоения дисциплины

Общие

Дисциплинарные (предметные)

готовность
вести
совместную деятельность в
интересах
гражданского
общества, участвовать в
самоуправлении
в
образовательной
организации и в детскоюношеских организациях;

совершенствование
умений
создавать устные монологические и
диалогические
высказывания
различных
типов
и
жанров;
употреблять языковые средства в
соответствии с речевой ситуацией
(объем
устных
монологических
высказываний – не менее 100 слов,
16

- владение различными
способами
общения
и
взаимодействия;
- аргументированно вести
диалог, умение смягчать
конфликтные
ситуации;
развернуто
и
логично
излагать свою точку зрения с
использованием языковых
средств.

объем диалогического высказывания
–
не
менее
7-8
реплик);
совершенствование
умений
выступать публично, представлять
результаты
учебноисследовательской
и
проектной
деятельности;
использовать
образовательные
информационнокоммуникационные инструменты и
ресурсы для решения учебных задач;
- сформированность представлений
об
аспектах
культуры
речи:
нормативном, коммуникативном и
этическом; формирование системы
знаний о номах современного
русского литературного языка и их
основных видах (орфоэпические,
лексические,
грамматические,
стилистические; совершенствование
умений применять знание норм
современного
русского
литературного языка в речевой
практике, корректировать устные и
письменные
высказывания;
обобщение знаний об основных
правилах орфографии и пунктуации,
совершенствование
умений
применять правила орфографии и
пунктуации в практике письма;
сформированность умений работать
со словарями и справочниками, в том
числе академическими словарями и
справочниками
в
электронном
формате;
совершенствование
умений
использовать
правила
русского
речевого этикета в социальнокультурной,
учебно-научной,
официально-деловой
сферах
общения, в повседневном общении,
интернет-коммуникации.

Темы рефератов, эссе, сообщений
Темы рефератов
1. Лексика русского с точки зрения происхождения.
2. Лексикограф В.И. Даль и его словарь.
3. Лексический состав русского языка с точки

зрения

употребления
17

(общеупотребительная лексика и слова с ограниченной сферой употребления).
4. Современные толковые словари.
5. Происхождение русских имен и фамилий.
6. Ожегов С.И. и его словарь.
7. Востоков А.Х. и его вклад в развитие науки о русском языке.
8. Ломоносов М.В. и его вклад в изучение русского языка.
9. Русские пословицы и поговорки.
10. Современные словари синонимов.
11. Словообразовательные словари.
12. Словари синонимов и антонимов.
13. Словарь языка А.С. Пушкина.
14. Из истории русских топонимов.
15. Личные имена и топонимы.
16. Исконно русская и заимствованная лексика.
17. Использование библейских выражений в речи.
18. Выдающиеся писатели, ученые и общественные деятели как создатели афоризмов.
19. Мифология Древней Греции и Рима как источник возникновения устойчивых
выражений.
20. Этимологические словари.
21. Современный молодежный жаргон.
22. Тропы и их употребление в устной и письменной речи.
23. Лексика иностранного происхождения и особенности её употребления в
современном русском языке.
24. История русской орфографии.

Ориентировочная основа действий обучающегося при подготовке к выполнению
данного задания:
1. Ознакомиться с рекомендованной литературой: учебниками, справочниками,
словарями, Интернет-ресурсами по теме реферата.
2. Изучить материалы лекционного занятия.
3. Обратить внимание на термины, понятия, ключевые слова, прояснить их
значение.
4. Подобрать (или изучить рекомендованную преподавателем) дополнительную
литературу для понимания неясных вопросов.
5. Составить текст реферата.
6. Подготовить презентацию.

Критерии оценки:
18

 оценка «отлично» выставляется студенту, если соблюдены все требования,
предъявляемые к написанию реферата, автор проявил самостоятельность и творческий
подход при изложении материала, использовал необходимую литературу;
 оценка «хорошо» выставляется студенту, если соблюдены не все требования,
предъявляемые к реферату, при этом автор проявил самостоятельность и творческий
подход, использовал необходимую литературу;
 оценка «удовлетворительно» выставляется студенту, если соблюдены не все
требования, предъявляемые к заданию, изложенный материал недостаточно
аргументирован.
 оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, если задание не выполнено
или выполнено формально.

Планируемые результаты:

19

Код и
наименование
формируемых
компетенций
ОК 04.
Эффективно
взаимодейство
вать и работать
в коллективе и
команде

Планируемые результаты освоения дисциплины

Общие

Дисциплинарные (предметные)

- готовность вести совместную
деятельность
в
интересах
гражданского
общества,
участвовать в самоуправлении в
образовательной организации и
в
детско-юношеских
организациях;
владение
различными
способами
общения
и
взаимодействия;
аргументированно
вести
диалог,
умение
смягчать
конфликтные
ситуации;
развернуто и логично излагать
свою
точку
зрения
с
использованием
языковых
средств.

совершенствование
умений
создавать устные монологические и
диалогические
высказывания
различных
типов
и
жанров;
употреблять языковые средства в
соответствии с речевой ситуацией
(объем
устных
монологических
высказываний – не менее 100 слов,
объем диалогического высказывания
–
не
менее
7-8
реплик);
совершенствование
умений
выступать публично, представлять
результаты
учебноисследовательской
и
проектной
деятельности;
использовать
образовательные
информационнокоммуникационные инструменты и
ресурсы для решения учебных задач;
- сформированность представлений
об
аспектах
культуры
речи:
нормативном, коммуникативном и
этическом; формирование системы
знаний о номах современного
русского литературного языка и их
основных видах (орфоэпические,
лексические,
грамматические,
стилистические; совершенствование
умений применять знание норм
современного
русского
литературного языка в речевой
практике, корректировать устные и
письменные
высказывания;
обобщение знаний об основных
правилах орфографии и пунктуации,
совершенствование
умений
применять правила орфографии и
пунктуации в практике письма;
сформированность умений работать
со словарями и справочниками, в том
числе академическими словарями и
справочниками
в
электронном
формате;
совершенствование
умений
использовать
правила
русского
речевого этикета в социально20

культурной,
учебно-научной,
официально-деловой
сферах
общения, в повседневном общении,
интернет-коммуникации.
Темы эссе
1. Почему я хочу стать воспитателем в детском образовательном учреждении.
2. Мое будущее в 2050 году.
3. «Русский язык мы портим. Употребляем иностранные слова без необходимости. И
употребляем их неправильно. Зачем говорить «дефекты», когда можно сказать пробелы,
недостатки, недочёты? Не пора ли объявить войну употреблению иностранных слов без
особой на то надобности?» (В.И. Ленин): иностранные слова в речи моих современников.
4. «Русский язык в умелых руках и в опытных устах‒ красив, певуч, выразителен,
гибок, послушен, ловок и вместителен» (А. И. Куприн): мой родной язык.
5. «Писательство – не ремесло и не занятие. Писательство – призвание»
(К. Паустовский).
6. Колыбель моего образования.
Ориентировочная основа действий обучающегося при подготовке к выполнению
данного задания:
1. Ознакомиться с рекомендованной литературой: учебниками, справочниками,
словарями, Интернет-ресурсами, произведениями художественной литературы.
2. Изучить материалы лекционного занятия по структуре и содержанию эссе.
3. Обратить внимание на формулировку тезиса и подобрать не менее двух примеров
для аргументации точки зрения.
4. Сформулировать выводы.
5. Написать эссе.
Критерии оценки:
 оценка «отлично» выставляется студенту, если соблюдены все требования,
предъявляемые к написанию эссе, автор проявил самостоятельность и творческий
подход при изложении материала, использовал необходимую литературу;
 оценка «хорошо» выставляется студенту, если соблюдены не все требования,
предъявляемые к написанию эссе, при этом автор проявил самостоятельность и
творческий подход, использовал необходимую литературу;
 оценка «удовлетворительно» выставляется студенту, если соблюдены не все
требования, предъявляемые к заданию, изложенный материал недостаточно
аргументирован.
 оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, если задание не выполнено
или выполнено формально.
Планируемые результаты:

Код и
наименование
формируемых
компетенций

Планируемые результаты освоения дисциплины

Общие

Дисциплинарные (предметные)
21

ОК 04.
Эффективно
взаимодейство
вать и работать
в коллективе и
команде

готовность
вести
совместную деятельность в
интересах
гражданского
общества, участвовать в
самоуправлении
в
образовательной
организации и в детскоюношеских организациях;
- владение различными
способами
общения
и
взаимодействия;
- аргументированно вести
диалог, умение смягчать
конфликтные
ситуации;
развернуто
и
логично
излагать свою точку зрения с
использованием языковых
средств.

ОК 05.
Осуществлять
устную и
письменную
коммуникацию
на

- уметь взаимодействовать с
социальными институтами
в соответствии с их
функциями и назначением;
владеть
навыками
получения информации из

- совершенствование умений создавать
устные монологические и диалогические
высказывания различных типов и
жанров; употреблять языковые средства
в соответствии с речевой ситуацией
(объем
устных
монологических
высказываний – не менее 100 слов,
объем диалогического высказывания –
не
менее
7-8
реплик);
совершенствование умений выступать
публично, представлять результаты
учебно-исследовательской и проектной
деятельности;
использовать
образовательные
информационнокоммуникационные инструменты и
ресурсы для решения учебных задач;
- сформированность представлений об
аспектах культуры речи: нормативном,
коммуникативном
и
этическом;
формирование системы знаний о номах
современного русского литературного
языка
и
их
основных
видах
(орфоэпические,
лексические,
грамматические,
стилистические;
совершенствование умений применять
знание норм современного русского
литературного
языка
в
речевой
практике, корректировать устные и
письменные высказывания; обобщение
знаний
об
основных
правилах
орфографии
и
пунктуации,
совершенствование умений применять
правила орфографии и пунктуации в
практике письма; сформированность
умений работать со словарями и
справочниками,
в
том
числе
академическими
словарями
и
справочниками в электронном формате;
совершенствование
умений
использовать правила русского речевого
этикета
в
социально-культурной,
учебно-научной, официально-деловой
сферах общения, в повседневном
общении, интернет-коммуникации.
- сформированность представлений о
функциях русского языка в современном
мире (государственный язык Российской
Федерации, язык межнационального
общения, один из мировых языков); о
русском
языке
как
духовно22

государственно
м языке
Российской
Федерации с
учетом
особенностей
социального и
культурного
контекста

источников разных типов,
самостоятельно
осуществлять поиск, анализ,
систематизацию
и
интерпретацию
информации
различных
видов
и
форм
представления;
- создавать тексты в
различных форматах с
учетом
назначения
информации и целевой
аудитории,
выбирая
оптимальную
форму
представления
и
визуализации;

нравственной и культурной ценности
многонационального народа России; о
взаимосвязи языка и культуры, языка и
истории, языка и личности; об
отражении
в
русском
языке
традиционных российских духовнонравственных
ценностей;
сформированность
ценностного
отношения к русскому языку;
- сформированность знаний о признаках
текста, его структуре, видах информации
в тексте; совершенствование умений
понимать,
анализировать
и
комментировать
основную
и
дополнительную, явную и скрытую
(подтекстовую) информацию текстов,
воспринимаемых зрительно и (или) на
слух;
выявлять
логико-смысловые
отношения между предложениями в
тексте; создавать тексты разных
функционально-смысловых
типов;
тексты научного, публицистического,
официально-делового стилей разных
жанров (объем сочинения не менее 150
слов);

Темы сообщений
1. Теории возникновения языка.
2. Языковая норма.
3. Виды речевых нарушений.
4. Качества речи.
5. Нормы речи: орфоэпия
6. Нормы письменной речи: орфография и пунктуация.
7. Речевые ошибки.
8. Грамматические ошибки.
9. Орфографические ошибки.
10. Пунктуационные ошибки.
11. Акустическая характеристика звуков.
Ориентировочная основа действий обучающегося при подготовке к выполнению
данного задания:
1. Ознакомиться с рекомендованной литературой: учебниками, справочниками,
словарями, Интернет-ресурсами по теме сообщения.
2. Изучить материалы лекционного занятия.
3. Обратить внимание на термины, понятия, ключевые слова, прояснить их
значение.
4. Подобрать (или изучить рекомендованную преподавателем) дополнительную
литературу для понимания неясных вопросов.
23

5. Написать сообщение.
6. Подготовить презентацию к тексту сообщения.
Критерии оценки:
 оценка «отлично» выставляется студенту, если соблюдены все требования,
предъявляемые к выполнению данного вида задания, автор проявил самостоятельность
и творческий подход при изложении материала, использовал необходимую литературу;
 оценка «хорошо» выставляется студенту, если соблюдены не все требования,
предъявляемые к выполнению данного вида задания, при этом автор проявил
самостоятельность и творческий подход, использовал необходимую литературу;
 оценка «удовлетворительно» выставляется студенту, если соблюдены не все
требования, предъявляемые к заданию, изложенный материал недостаточно
аргументирован.
 оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, если задание не выполнено
или выполнено формально.
Планируемые результаты:
Код и
наименование
формируемых
компетенций
ОК 04.
Эффективно
взаимодейство
вать и работать
в коллективе и
команде

Планируемые результаты освоения дисциплины

Общие

Дисциплинарные (предметные)

готовность
вести
совместную деятельность в
интересах
гражданского
общества, участвовать в
самоуправлении
в
образовательной
организации и в детскоюношеских организациях;
- владение различными
способами
общения
и
взаимодействия;
- аргументированно вести
диалог, умение смягчать
конфликтные
ситуации;
развернуто
и
логично
излагать свою точку зрения с
использованием языковых
средств.

- совершенствование умений создавать
устные монологические и диалогические
высказывания различных типов и
жанров; употреблять языковые средства
в соответствии с речевой ситуацией
(объем
устных
монологических
высказываний – не менее 100 слов,
объем диалогического высказывания –
не
менее
7-8
реплик);
совершенствование умений выступать
публично, представлять результаты
учебно-исследовательской и проектной
деятельности;
использовать
образовательные
информационнокоммуникационные инструменты и
ресурсы для решения учебных задач;
- сформированность представлений об
аспектах культуры речи: нормативном,
коммуникативном
и
этическом;
формирование системы знаний о номах
современного русского литературного
языка
и
их
основных
видах
(орфоэпические,
лексические,
грамматические,
стилистические;
совершенствование умений применять
знание норм современного русского
литературного
языка
в
речевой
24

практике, корректировать устные и
письменные высказывания; обобщение
знаний
об
основных
правилах
орфографии
и
пунктуации,
совершенствование умений применять
правила орфографии и пунктуации в
практике письма; сформированность
умений работать со словарями и
справочниками,
в
том
числе
академическими
словарями
и
справочниками в электронном формате;
совершенствование
умений
использовать правила русского речевого
этикета
в
социально-культурной,
учебно-научной, официально-деловой
сферах общения, в повседневном
общении, интернет-коммуникации.
Тесты
1. Отметьте неверные высказывания.
(а)
Лексическая норма регламентирует употребление грамматических
категорий
(б)
К формам существования языка не относятся просторечие, диалекты,
социолекты
(в)
Антонимы – это слова с противоположным значением.
(г)
При выборе слова учитывается как значение слова, так и его лексическая
сочетаемость
2. Слово является основной единицей … уровня языка.
(а) фонетического
(в) морфологического
(б) лексического
(г) синтаксического
3. Отметьте предложения, где есть плеоназмы.
(а).
Много нового и познавательного узнает ученик
(б)
В школе сложилась сложная ситуация
(в)
Впервые на сцене ДК Горбунова дебютировала группа Чайф
(г)
Приходилось работать в жару, в дождь, в ненастье
4. Выберете предложения с речевой ошибкой. Назовите тип речевой ошибки
(а)
Активисты пришли вовремя и активно выполнили поставленные перед
ними задачи
(б)
Первое место и призовой кубок были завоеваны спортстменкой на
соревноваениях
(в)
Руководители предприятия настроены на деловой настрой
(г)
Летом дни длятся длиннее
1.
Отметьте ошибки в употреблении собирательных числительных
(а) двое ректоров
(б) четверо детей
(в) трое девушек
(г) семеро собак
25

2.
Найдите правильный вариант
(а) Прибыл поезд с двести шестьюдесятью пятью пассажирами
(б) Расстояние измеряется восемью тысячами семистами шестьюдесятью девятью
километрами
(в) Библиотека пополнилась девятьюстами семьюдесятью шестью книгами
3.
Из предложенных конструкций выберите синонимичные
(а)Дубовая бочка – бочка из дуба
(б) Клетчатый шарф – шарф в клетку
(в)Веселые старты – старты для веселья
(г)Костяная ручка – ручка из кости
(д)Геометрическая задача – задача по геометрии
4. Определите, какие глаголы образуют форму первого лица единственного числа.
(а) пылесосить
(б) дудеть
(в) скользить
(г) шелестеть
(д) мурлыкать
5. Отметьте предложения, в которых есть ошибка в употреблении деепричастий и
деепричастных оборотов
(а) Распахнув окно, в комнате стало прохладно
(б)Переходя дорогу, будьте внимательны
(в)Прочитав книгу, я отнесла ее в библиотеку
(г) Выполнив задание, Витю отпустили на детскую площадку
(д)Написав письмо, Маша запечатала его и отправилась на почту
6. Определите ошибку в предложении:
Отличия смогли найти при помощи специальной техники и микроскопов лишь
эксперты
(а) ошибка в употреблении деепричастий и деепричастных оборотов
(б) ошибка в порядке слов
(в) ошибка в употреблении однородных членов предложения
Критерии оценки:
Оценка «отлично» выставляется за работу, в которой все задания выполнены
верно.
Оценка «хорошо» выставляется за работу, в которой выполнено правильно 3/4
заданий.
Оценка «удовлетворительно» выставляется за работу, в которой правильно
выполнено половина заданий.
Оценка «неудовлетворительно» выставляется за работу, в которой не выполнено
более половины заданий.

Планируемые результаты:
26

Код и
наименование
формируемых
компетенций
ОК 05.
Осуществлять
устную и
письменную
коммуникацию
на
государственно
м языке
Российской
Федерации с
учетом
особенностей
социального и
культурного
контекста

Планируемые результаты освоения дисциплины

Общие

Дисциплинарные (предметные)

- уметь взаимодействовать с
социальными институтами в
соответствии с их функциями и
назначением;
- владеть навыками получения
информации из источников
разных типов, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ,
систематизацию
и
интерпретацию
информации
различных видов и форм
представления;
- создавать тексты в различных
форматах с учетом назначения
информации
и
целевой
аудитории,
выбирая
оптимальную
форму
представления и визуализации;

- сформированность представлений о
функциях русского языка в современном
мире (государственный язык Российской
Федерации, язык межнационального
общения, один из мировых языков); о
русском
языке
как
духовнонравственной и культурной ценности
многонационального народа России; о
взаимосвязи языка и культуры, языка и
истории, языка и личности; об
отражении
в
русском
языке
традиционных российских духовнонравственных
ценностей;
сформированность
ценностного
отношения к русскому языку;
- сформированность знаний о признаках
текста, его структуре, видах информации
в тексте; совершенствование умений
понимать,
анализировать
и
комментировать
основную
и
дополнительную, явную и скрытую
(подтекстовую) информацию текстов,
воспринимаемых зрительно и (или) на
слух;
выявлять
логико-смысловые
отношения между предложениями в
тексте; создавать тексты разных
функционально-смысловых
типов;
тексты научного, публицистического,
официально-делового стилей разных
жанров (объем сочинения не менее 150
слов);

27

Практические работы
Орфографический практикум.
Гласные в корне слова
Ф.И.___________________________________________________
спец.___________________________________________________
«___» ________________ 20__ г.
Подобрать, где необходимо, проверочные слова. Вставить пропущенные буквы:
спл__титься
разв__ваться на ветру
отв__рить калитку
страшное прив__дение
провозгл__шать
выт__рать
р__внинный
приб__ру комнату
насл__ждение
пок__рать преступника
бракосоч__тание
непозв__лительный
неприм__римый
обг__релый
ч__столюбивый
произр__стать
отм__рающие обычаи
обн__жить голову
непогр__шимый
вл__стелин
нар__стающий
Р__стов
возр__ждение
з__ревать
пог__релец
выг__рки
бл__стеть
Ф.И.___________________________________________________
спец.___________________________________________________
«___» ________________ 20__ г.
Подобрать, где необходимо, проверочные слова. Вставить пропущенные буквы:
пощ__дить
вопл__тить в жизнь
обт__реться
обог__щение
соб__ру гостей
обм__кнуть перо
усм__рять стихию
сапоги пром__кают
ч__столюбие
просв__щённый век
непок__рённый
зап__рать
пок__яние
удачное соч__тание
пром__кашка
сп__шите задание
пл__вучий завод
выд__рать с корнем
г__релка
Р__стислав
выч__ты из зарплаты
р__весник
щ__дящий режим
прибл__зительно
прот__рать
откл__нить предложение
разв__вающиеся флаги
Гласные после шипящих
Ф.И.___________________________________________________
спец.___________________________________________________
«___» ________________ 20__ г.
Вставить пропущенные буквы:
ш__коладная конфета
деш__вый товар
ц__ганский табор
камыш__вая крыша
маж__рный тон
ож__г пальцы
28

главный дириж__р
белый воротнич__к
тонкая беч__вка
заверш__нное строительство
сладкие марц__паны
светляч__к
кумач__вый флаг
моч__ные яблоки
трехгрош__вая опера
пред__юньский
сверх__нтересный

пост__мпрессионизм
вз__мать налоги
сургуч__вая печать
молодож__ны
лисиц__н хвост
ш__рокий жест
новые лыж__
саженц__ яблонь
разбит паралич__м
черепаш__й шаг

Ф.И.___________________________________________________
спец.___________________________________________________
«___» ________________ 20__ г.
Вставить пропущенные буквы:
ц__плячий пух
сургуч__вая печать
тёплый капюш__н
пред__стория
ж__нглировать мячиками
меж__нститутский
велотренаж__р
пан__сламизм
клоч__к бумаги
из__мать долги
ч__рствый хлеб
стосвеч__вая лампа
отмеж__ванный участок
тяжелая кош__лка
гастроли ц__рка
синиц__н клюв
маленький червяч__к
ж__вительные силы
борьба с саранч__й
начать новую ж__знь
вооруж__нный солдат
свеж__е огурц__
парч__вая скатерть
ноч__вка в лесу
смешной медвеж__нок
дорогая маш__на
печ__ные яблоки
Ф.И.___________________________________________________
спец.___________________________________________________
«___» ________________ 20__ г.
Вставить, где необходимо, пропущенную букву Н:
Багрян__ый закат
испуган__ые люди
бесчислен__ое множество
фарширован__ые овощи
глинян__ая посуда
калён__ые орехи
дискуссион__ый вопрос
прян__ый запах
мочён__ые яблок
глядеть испуган__о
путан__ый ответ
поля ограничен__ы рвом
клюквен__ое варенье
картошка испечен__ая в золе
невидан__ые красоты
долго ношен__ые вещи
овчин__ый тулуп
распарен__ые косточки
ослин__ое упрямство
плетён__ый из лозы забор
Ф.И.___________________________________________________
29

спец.___________________________________________________
«___» ________________ 20__ г.
Вставить, где необходимо, пропущенную букву Н:
юн__ые натуралисты
жарен__ые в масле пирожки
чугун__ая ограда
писан__ый красавец
цен__ое изобретение
выгружен__ая баржа
дровян__ой склад
игрушка сломан__а ребёнком
сушён__ые грибы
запутан__ые ответы
выкован__ые обручи
выявлен__о много нарушений
лекцион__ый материал
голоса резки и взволнован__ы
племен__ой скот
неждан__ый ответ
рван__ый рукав
фарширован__ый перец
овчин__ый тулуп
рьян__ый поступок

Ф.И.___________________________________________________
спец.___________________________________________________
«___» ________________ 20__ г.
Вставить, где необходимо, пропущенную букву Н:
Испуган__ые люди
фарширован__ые овощи
калён__ые орехи
прян__ый запах
глядеть испуган__о
поля ограничен__ы рвом
картошка испечен__а в золе
долго ношен__ые вещи
распарен__ые косточки
плетён__ый из лозы забор
толчён__ый в порошок сахар
чугун__ая ограда
желан__ая работа
дровян__ой склад
сушён__ые грибы
выкован__ые обручи
лекцион__ый материал
племен__ой скот
Рван__ый рукав
овчин__ый тулуп

30

Ориентировочная основа действий обучающегося:
1. Повторить правила орфографии: Безударная гласная корня слова, О, Ё после
шипящих, Ы, И после твердых шипящих и Ц, Н и НН в разных частях речи.
2. Запомнить алгоритм написания орфограмм.
3. Обратить внимание на исключения.
Критерии оценки:
‒ оценка «отлично» выставляется за работу, в которой нет ошибок;
‒ оценка «хорошо» выставляется за работу, в которой допущено 1-2 ошибки;
‒ оценка «удовлетворительно» выставляется за работу, в которой допущено 3-4
ошибки;
‒ оценка «неудовлетворительно» выставляется за работу, в которой допущено до 7
ошибок.
Планируемые результаты:

Код и
наименование
формируемых
компетенций
ОК 05.
Осуществлять
устную и
письменную
коммуникацию на
государственном
языке Российской
Федерации с
учетом
особенностей
социального и
культурного
контекста

Планируемые результаты освоения дисциплины

Общие

Дисциплинарные (предметные)

- уметь взаимодействовать с
социальными институтами в
соответствии с их функциями
и назначением;
- владеть навыками получения
информации из источников
разных типов, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ,
систематизацию
и
интерпретацию информации
различных видов и форм
представления;
- создавать тексты в различных
форматах с учетом назначения
информации
и
целевой
аудитории,
выбирая
оптимальную
форму
представления и визуализации;

- сформированность представлений о
функциях
русского
языка
в
современном мире (государственный
язык Российской Федерации, язык
межнационального общения, один из
мировых языков); о русском языке как
духовно-нравственной и культурной
ценности
многонационального
народа России; о взаимосвязи языка и
культуры, языка и истории, языка и
личности; об отражении в русском
языке традиционных российских
духовно-нравственных
ценностей;
сформированность
ценностного
отношения к русскому языку;
- сформированность знаний о
признаках текста, его структуре,
видах
информации
в
тексте;
совершенствование
умений
понимать,
анализировать
и
комментировать
основную
и
дополнительную, явную и скрытую
(подтекстовую) информацию текстов,
воспринимаемых зрительно и (или) на
слух; выявлять логико-смысловые
отношения между предложениями в
тексте; создавать тексты разных
31

функционально-смысловых
типов;
тексты научного, публицистического,
официально-делового стилей разных
жанров (объем сочинения не менее
150 слов);

ВАРИАНТЫ ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ДЛЯ РАЗНЫХ УРОВНЕЙ (ДИКТАНТЫ)
ТЕМА: Правописание гласных О, Ё после шипящих.
1.
НАЧАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ (словосочетания):
Ажурная решетка, интересная брошюра, солидное жюри, холщовый сарафан,
тушеное мясо, шелковый платок, печеночная колика, пушистая шерстка, желтый
крыжовник, звонкая пощечина, прожорливый гость, проверить электросчетчик, побывать в
Шотландии, счастливые молодожены, ровный шов, дешевый товар, ночевка в лесу, мокрое
шоссе, главный дирижер, жалкая душонка, смешной галчонок, шоковая терапия,
возмущенный тон, чопорный герцог, говорить певуче, настоящие трущобы.
2.
СРЕДНИЙ УРОВЕНЬ (предложения):
1.В университете занимаются стажеры из разных стран. 2. Он неправ, причем еще и
спорит.3. Из-под черного, выросшего из земли камня выбивался ключик, и вода тут
бугрилась, вскипала. 4. Жизнь бьет ключом. 5. А одежонку сбросил с себя, так это для
отвода глаз. 6. Этажом выше жил электрик. 7. Камышовые коты чрезвычайно прожорливы.
8. Кукушка кукушонку купила капюшон. 9. Это была тяжелая кошелка, доверху набитая
всяким хламом: кусками бечевки, сломанными расческами, облезлыми щетками, а сверху
лежал грязный плюшевый медвежонок. 10. Мы знаем, кто поджег дом. 11. Его будут судить
за поджог. 12. Мы пройдем воль шоссе, пока дождь не разошелся. 13. Гость так внимательно
следил за матчем, что подавился горячей лапшой. 14. На девочке было платьице в горошек,
а в ручонках - большая шоколадка. 15. Слышны были только лесные шорохи, да изредка –
трещотка ночного сторожа.
3.
ПРОДВИНУТЫЙ УРОВЕНЬ (связный текст) [Кайдалова А.И., Калинина И.К.
Современная русская орфография. М.: Высшая школа", 1973. С. 190-249].
Ориентировочная основа действий при выполнении задания:
1. Необходимо сосредоточиться на прослушивании диктанта.
2. При написании нужно анализировать орфограммы и правила пунктуации.
3. Примените данные правила при написании текста.
4. По окончании написания проверьте себя.
Критерии оценки:
‒ Оценка «5», если обучающийся, допускает 0/0, 0/1, 1/0 (негрубая ошибка).
‒ Оценка «4», если обучающийся допускает 1/1, 1/2, 2/1, 2/2, 1/3, 0/4; 3/0.
‒ Оценка «3», если обучающийся допускает 3/1, 3/2, 4/4, 3/3, 3/4, 3/5, 0/7, 5/4, 6/6.
‒ Оценка «2», если обучающийся допускает 5/9, 6/8, 7/7, 8/6 и более.
Планируемые результаты:
32

Код и
наименование
формируемых
компетенций
ОК 05.
Осуществлять
устную и
письменную
коммуникацию
на
государственно
м языке
Российской
Федерации с
учетом
особенностей
социального и
культурного
контекста

Планируемые результаты освоения дисциплины

Общие

Дисциплинарные (предметные)

- уметь взаимодействовать с
социальными институтами в
соответствии с их функциями и
назначением;
- владеть навыками получения
информации из источников
разных типов, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ,
систематизацию
и
интерпретацию
информации
различных видов и форм
представления;
- создавать тексты в различных
форматах с учетом назначения
информации
и
целевой
аудитории,
выбирая
оптимальную
форму
представления и визуализации;

- сформированность представлений
о функциях русского языка в
современном
мире
(государственный язык Российской
Федерации, язык межнационального
общения, один из мировых языков);
о русском языке как духовнонравственной
и
культурной
ценности
многонационального
народа России; о взаимосвязи языка
и культуры, языка и истории, языка
и личности; об отражении в русском
языке традиционных российских
духовно-нравственных ценностей;
сформированность
ценностного
отношения к русскому языку;
- сформированность знаний о
признаках текста, его структуре,
видах информации в тексте;
совершенствование
умений
понимать,
анализировать
и
комментировать
основную
и
дополнительную, явную и скрытую
(подтекстовую)
информацию
текстов, воспринимаемых зрительно
и (или) на слух; выявлять логикосмысловые
отношения
между
предложениями в тексте; создавать
тексты разных функциональносмысловых типов; тексты научного,
публицистического,
официальноделового стилей разных жанров
(объем сочинения не менее 150
слов);

Кейс-задача: исследовательский тип
Задание:
«Какой морфемой являются, ти- -ть и -чь в неопределенной форме глагола»:
1. Вводный кейс содержит словесные материал (представлен на карточке): дано 10 слов
в неопределенной форме глагола. Студенты делают морфемный разбор;
2. Информационный кейс. Представлены учебники: С.Г. Бархударова, С.Е. Крючкова,
33

Л.Ю. Максимова Л.А. Чешко (данные морфема рассматривается как «окончание
инфинитива), Рамзаева Т.Г. (данная морфема считается суффиксом). Студенты ищут
причину данной проблемы.
3. Исследовательский кейс содержит цель: «Определить статус морфемы». Группа
делится на две команды. Задача первой команды: доказать, что -ть, -чь, -ти – окончание;
задача второй команды: доказать, что -ть, -чь, -ти – суффикс. Представители команд
презентуют ответ. Преподаватель оценивает логичность, научность и достоверность
ответов.
Критерии оценки:
‒ оценка «зачтено» выставляется студенту, если студент аргументировал одну из точек
зрения, привел в качестве доказательства научные источники;
‒ оценка «не зачтено», если студент не смог аргументировать одну из точек зрения, не
изучил информационный кейс.
Планируемые результаты:

Код и
наименование
формируемых
компетенций
ОК 04.
Эффективно
взаимодейство
вать и работать
в коллективе и
команде

Планируемые результаты освоения дисциплины

Общие

Дисциплинарные (предметные)

- готовность вести совместную
деятельность
в
интересах
гражданского
общества,
участвовать в самоуправлении в
образовательной организации и в
детско-юношеских организациях;
- владение различными способами
общения и взаимодействия;
- аргументированно вести диалог,
умение смягчать конфликтные
ситуации; развернуто и логично
излагать свою точку зрения с
использованием языковых средств.

совершенствование
умений
создавать устные монологические
и диалогические высказывания
различных типов и жанров;
употреблять языковые средства в
соответствии с речевой ситуацией
(объем устных монологических
высказываний – не менее 100 слов,
объем
диалогического
высказывания – не менее 7-8
реплик);
совершенствование
умений
выступать
публично,
представлять результаты учебноисследовательской и проектной
деятельности;
использовать
образовательные информационнокоммуникационные инструменты
и ресурсы для решения учебных
задач;
сформированность
представлений
об
аспектах
культуры речи: нормативном,
коммуникативном и этическом;
формирование системы знаний о
номах современного русского
литературного
языка
и
их
34

основных видах (орфоэпические,
лексические,
грамматические,
стилистические;
совершенствование
умений
применять
знание
норм
современного
русского
литературного языка в речевой
практике, корректировать устные и
письменные
высказывания;
обобщение знаний об основных
правилах
орфографии
и
пунктуации, совершенствование
умений
применять
правила
орфографии и пунктуации в
практике
письма;
сформированность
умений
работать
со
словарями
и
справочниками, в том числе
академическими словарями и
справочниками в электронном
формате;
совершенствование
умений
использовать правила русского
речевого этикета в социальнокультурной,
учебно-научной,
официально-деловой
сферах
общения,
в
повседневном
общении,
интернеткоммуникации.

2.2. Разноформатные задания для рубежного контроля по дисциплине
Контрольная работа
Комплект заданий для контрольной работы № 1
по дисциплине «Русский язык»
Тема: «Фонетика»
Вариант1
1.Прочитайте и затранскрибируйте текст (стихотворение М.Ю.Лермонтова «Я не
унижусь пред тобою») [2];
2. Дайте характеристику всех звуков данного слова: заблужденья
3. Дайте характеристику всех ударных гласных звуков первой строки стихотворения.
4. Какие гласные в безударном положении не подверглись качественной редукции, с
какой разновидностью мены это связано; выпишите три примера из текста.
35

5. Выпишите все слова, содержащие напряженные гласные звуки. Какие звуки
называются напряженными? Если в тексте не встретились слова с напряженными,
приведите два своих примера.
6. Какие разновидности звука [Э] встречаются в ударных слогах? Чем обусловлено их
появление. Выпишите примеры из текста. Если разновидности этого гласного отсутствуют,
приведите свой пример.
7. Определите звуки по данной характеристике:
а) гласный, верхнего подъема, переднего ряда, нелабиализованный;
б) гласный, среднего подъема, переднего ряда, нелабиализованный; продвинутый вперед
в экскурсии.
Составьте слово, в котором были бы эти гласные.

Вариант2
1. Прочитайте и затранскрибируйте текст (стихотворение Э. Ассадова «В горах, на
скале…) [1];
2. Дайте характеристику всех звуков данного слова (фонетический разбор-1):
порядочность
3. Дайте характеристику всех ударных гласных первой строки стихотворения.
4. Какие гласные в безударном положении не подверглись количественной редукции? С
какой разновидностью мены это связано? Выпишите примеры из текста (3 примера).
5. Выпишите все слова, содержащие напряжённые гласные звуки. Какие звуки
называются напряжёнными?
6. Какие разновидности звука [а] встречаются в ударных слогах? Чем обусловлено их
появление? Выпишите примеры из текста. Если какая-нибудь разновидность этого гласного
звука отсутствует. Приведите свой пример.
7. Определите звуки по данной характеристике:
а) лабиализованный гласный, верхнего подъёма, заднего ряда;
б) лабиализованный гласный, среднего подъёма, заднего ряда, продвинутый в рекурсии.
Составьте слово, в котором были бы только эти гласные звуки.
Вариант3
Прочитайте и затранскрибируйте текст (стихотворение А.А.Фета «Есть ночи зимней
блеск и сила…) [5];
2. Дайте характеристику всех звуков данного слова (фонетический разбор-1):
непорочная.
3. Дайте характеристику всех ударных гласных первой строки стихотворения.
4. Какие гласные в безударном положении не подверглись количественной редукции? С
какой разновидностью мены это связано? Выпишите примеры из текста (3 примера).
5. Выпишите все слова, содержащие напряжённые гласные звуки. Какие звуки
называются напряжёнными? Если в тексте не встретились слова с напряжёнными звуками.
Приведите 2 своих примера.
6. Какие разновидности звука [э] встречаются в ударных слогах? Чем обусловлено их
появление? Выпишите примеры из текста. Если какая-нибудь разновидность этого гласного
звука отсутствует. Приведите свой пример.
7. Определите звуки по данной характеристике:
а) нелабиализованный гласный, среднего подъёма, среднего ряда, продвинутый вперед в
экскурсии.
б) нелабиализованный гласный, верхний-средний подъем, передний ряд Составьте
слово, в котором были бы только эти гласные звуки.
36

Критерии оценки:
 оценка
«отлично»
выставляется
обучающемуся,
если
в
работе
продемонстрированы знания артикуляционной характеристики гласных и согласных
звуков, качественной и количественной редукции, понятий напряженный звук, ударные и
безударные согласные, сильные и слабые позиции; умения транскрибировать тексты и
производить фонетический разбор слов;
 оценка
«хорошо»
выставляется
обучающемуся,
если
в
работе
продемонстрированы знания артикуляционной характеристики гласных и согласных
звуков, качественной и количественной редукции, понятий напряженный звук, ударные и
безударные согласные, сильные и слабые позиции; умения транскрибировать тексты и
производить фонетический разбор слов, но допущены незначительные ошибки;
 оценка «удовлетворительно»; выставляется обучающемуся, если в работе
продемонстрированы недостаточные знания артикуляционной характеристики гласных и
согласных звуков, качественной и количественной редукции, понятий напряженный звук,
ударные и безударные согласные, сильные и слабые позиции; в транскрибировании текстов
и фонетическом разборе слов допущены грубые ошибки (непонимание мягкости/твердости,
звонкости/глухости, неправильно определены звуки на месте букв е, ё, ю, я);
 оценка «неудовлетворительно» выставляется обучающемуся, если в работе не
продемонстрированы знания артикуляционной характеристики гласных и согласных
звуков, качественной и количественной редукции, понятий напряженный звук, ударные и
безударные согласные, сильные и слабые позиции; умения транскрибировать тексты и
производить фонетический разбор слов.
Планируемые результаты:
Код и
наименование
формируемых
компетенций
ОК 04. Эффективно
взаимодействовать и
работать в
коллективе и
команде

Планируемые результаты освоения дисциплины

Общие

Дисциплинарные (предметные)

готовность
вести
совместную деятельность в
интересах
гражданского
общества, участвовать в
самоуправлении
в
образовательной
организации и в детскоюношеских организациях;
- владение различными
способами
общения
и
взаимодействия;
- аргументированно вести
диалог, умение смягчать
конфликтные
ситуации;
развернуто
и
логично
излагать свою точку зрения с
использованием языковых
средств.

совершенствование
умений
создавать устные монологические
и диалогические высказывания
различных типов и жанров;
употреблять языковые средства в
соответствии с речевой ситуацией
(объем устных монологических
высказываний – не менее 100 слов,
объем
диалогического
высказывания – не менее 7-8
реплик);
совершенствование
умений
выступать
публично,
представлять результаты учебноисследовательской и проектной
деятельности;
использовать
образовательные информационнокоммуникационные инструменты
и ресурсы для решения учебных
задач;
37

ОК 05.
Осуществлять
устную и
письменную
коммуникацию на
государственном
языке Российской
Федерации с учетом
особенностей
социального и
культурного
контекста

- уметь взаимодействовать с
социальными институтами
в соответствии с их
функциями и назначением;
владеть
навыками
получения информации из
источников разных типов,
самостоятельно
осуществлять поиск, анализ,
систематизацию
и
интерпретацию
информации
различных
видов
и
форм
представления;
- создавать тексты в
различных форматах с

сформированность
представлений
об
аспектах
культуры речи: нормативном,
коммуникативном и этическом;
формирование системы знаний о
номах современного русского
литературного
языка
и
их
основных видах (орфоэпические,
лексические,
грамматические,
стилистические;
совершенствование
умений
применять
знание
норм
современного
русского
литературного языка в речевой
практике, корректировать устные и
письменные
высказывания;
обобщение знаний об основных
правилах
орфографии
и
пунктуации, совершенствование
умений
применять
правила
орфографии и пунктуации в
практике
письма;
сформированность
умений
работать
со
словарями
и
справочниками, в том числе
академическими словарями и
справочниками в электронном
формате;
совершенствование
умений
использовать правила русского
речевого этикета в социальнокультурной,
учебно-научной,
официально-деловой
сферах
общения,
в
повседневном
общении,
интернеткоммуникации.
сформированность
представлений
о
функциях
русского языка в современном
мире
(государственный
язык
Российской
Федерации,
язык
межнационального общения, один
из мировых языков); о русском
языке как духовно-нравственной и
культурной
ценности
многонационального
народа
России; о взаимосвязи языка и
культуры, языка и истории, языка и
личности; об отражении в русском
языке традиционных российских
духовно-нравственных ценностей;
38

учетом
назначения
информации и целевой
аудитории,
выбирая
оптимальную
форму
представления
и
визуализации;

ОК 09. Пользоваться
профессиональной
документацией на
государственном и
иностранном языках

совершенствовать
языковую и читательскую
культуру
как
средства
взаимодействия
между
людьми и познания мира;
самостоятельно
формулировать
и
актуализировать проблему,
рассматривать
ее
всесторонне.

сформированность
ценностного
отношения к русскому языку;
- сформированность знаний о
признаках текста, его структуре,
видах информации в тексте;
совершенствование
умений
понимать,
анализировать
и
комментировать
основную
и
дополнительную,
явную
и
скрытую
(подтекстовую)
информацию
текстов,
воспринимаемых зрительно и (или)
на
слух;
выявлять
логикосмысловые отношения между
предложениями в тексте; создавать
тексты разных функциональносмысловых
типов;
тексты
научного,
публицистического,
официально-делового
стилей
разных жанров (объем сочинения
не менее 150 слов);
совершенствование
умений
использовать разные виды чтения и
аудирования,
приемы
информационно-смысловой
переработки
прочитанных
и
прослушанных текстов, включая
гипертекст, графику, инфографику
и другое (объем текста для чтения
–
450-500
слов;
объем
прослушанного или прочитанного
текста для пересказа от 250 до 300
слов); совершенствование умений
создавать
вторичные
тексты
(тезисы,
аннотация,
отзыв,
рецензия и другое);
- обобщение знаний о языке как
системе, его основных единицах и
уровнях: обогащение словарного
запаса,
расширение
объема
используемых
в
речи
грамматических языковых средств;
совершенствование
умений
анализировать единицы разных
уровней,
тексты
разных
функционально-смысловых типов,
функциональных разновидностей
языка
(разговорная
речь,
функциональные
стили,
язык
художественной
литературы),
различной
жанровой
принадлежности;
39

сформированность представлений
о
формах
существования
национального русского языка;
знаний о признаках литературного
языка и его роли в обществе;
обобщение
знаний
о
функциональных разновидностях
языка:
разговорной
речи,
функциональных стилях (научный,
публицистический, официальноделовой), языке художественной
литературы; совершенствование
умений
распознавать,
анализировать и комментировать
тексты
различных
функциональных разновидностей
языка
(разговорная
речь,
функциональные
стили,
язык
художественной литературы);
обобщение
знаний
об
изобразительно-выразительных
средствах
русского
языка;
совершенствование
умений
определять
изобразительновыразительные средства языка в
тексте
Комплект заданий для контрольной работы № 2
по дисциплине «Русский язык»
Тема: «Морфология»
Вариант 1
1. Надписать части речи над каждым словом текста (Чехов А.П. «Невеста») [4].
2. Определить падеж и склонение существительных текста.
3. Определить спряжение и классы глаголов текста.
4. Сделать морфологический разбор одного из существительных.
5. Найти один вид транспозиции, дать его название, для сравнения привести пример
предложения, где данное слово будет изначальной частью речи.
Вариант 2
1. Надписать части речи над каждым словом текста (Чехов А.П. «Счастье») [4]
2. Определить падеж и склонение существительных текста.
3. Определить спряжение и классы глаголов текста.
4. Сделать морфологический разбор одного из прилагательных.
5. Найти один вид транспозиции, дать его название, для сравнения привести пример
предложения, где данное слово будет изначальной частью речи.
Вариант3
1. Надписать части речи над каждым словом текста. (А.П. Чехов «О любви») [4].
2. Определить падеж и склонение существительных текста.
3. Определить спряжение и классы глаголов текста.
4. Сделать морфологический разбор одного из глаголов.
5. Найти один вид транспозиции, дать его название, для сравнения привести пример
предложения, где данное слово будет изначальной частью речи.
40

Основа действий обучающегося при выполнении задания:
1. Изучите материалы лекционного занятия.
2. Вспомните морфологическую систему русского языка, ее компоненты.
3. Выпишите на карточки лексико-грамматические категории частей речи.
4. Запомните алгоритм морфологического разбора частей речи.
5. Изучите специфику транспозиции (перехода, конверсии) частей речи.
Критерии оценки:
 оценка
«отлично»
выставляется
обучающемуся,
если
в
работе
продемонстрированы знания системы частей речи русского языка, дифференцирующие
признаки каждой части речи, лексико-грамматические категории, виды транспозиции;
умения определять части речи в тексте, распознавать виды транспозиции и
дифференцировать их в других текстах, моделируемых студентом самостоятельно,
определять склонение и падеж существительных, спряжение и класс глаголов, производить
морфологический разбор слов;
 оценка
«хорошо»
выставляется
обучающемуся,
если
в
работе
продемонстрированы знания системы частей речи русского языка, дифференцирующие
признаки каждой части речи, лексико-грамматические категории, виды транспозиции;
умения определять части речи в тексте, распознавать виды транспозиции и
дифференцировать их других текстах, моделируемых студентом самостоятельно,
определять склонение и падеж существительных, спряжение и класс глаголов, производить
морфологический разбор слов, но допущены незначительные ошибки;
 оценка «удовлетворительно»; выставляется обучающемуся, если в работе
продемонстрированы недостаточные знания системы частей речи русского языка,
дифференцирующие признаки каждой части речи, лексико-грамматические категории,
виды транспозиции; отсутствуют умения определять части речи в тексте, распознавать
виды транспозиции и дифференцировать их в других текстах, допущены ошибки в
определении склонения и падежа существительных, спряжения и класса глаголов, в
морфологическом разборе слов;
 оценка «неудовлетворительно» выставляется обучающемуся, если в работе не
продемонстрированы знания системы частей речи русского языка, дифференцирующие
признаки каждой части речи, лексико-грамматические категории, виды транспозиции;
умения определять части речи в тексте, распознавать виды транспозиции и
дифференцировать их в других текстах, моделируемых студентом самостоятельно,
определять склонение и падеж существительных, спряжение и класс глаголов, производить
морфологический разбор слов.
Планируемые результаты:
Код и
наименование
формируемых
компетенций
ОК 04. Эффективно
взаимодействовать и
работать в
коллективе и
команде

Планируемые результаты освоения дисциплины

Общие

Дисциплинарные (предметные)

готовность
вести
совместную деятельность в
интересах
гражданского
общества, участвовать в
самоуправлении
в
образовательной
организации и в детскоюношеских организациях;

совершенствование
умений
создавать устные монологические
и диалогические высказывания
различных типов и жанров;
употреблять языковые средства в
соответствии с речевой ситуацией
(объем устных монологических
высказываний – не менее 100 слов,
объем
диалогического
41

- владение различными
способами
общения
и
взаимодействия;
- аргументированно вести
диалог, умение смягчать
конфликтные
ситуации;
развернуто
и
логично
излагать свою точку зрения с
использованием языковых
средств.

высказывания – не менее 7-8
реплик);
совершенствование
умений
выступать
публично,
представлять результаты учебноисследовательской и проектной
деятельности;
использовать
образовательные информационнокоммуникационные инструменты
и ресурсы для решения учебных
задач;
сформированность
представлений
об
аспектах
культуры речи: нормативном,
коммуникативном и этическом;
формирование системы знаний о
номах современного русского
литературного
языка
и
их
основных видах (орфоэпические,
лексические,
грамматические,
стилистические;
совершенствование
умений
применять
знание
норм
современного
русского
литературного языка в речевой
практике, корректировать устные и
письменные
высказывания;
обобщение знаний об основных
правилах
орфографии
и
пунктуации, совершенствование
умений
применять
правила
орфографии и пунктуации в
практике
письма;
сформированность
умений
работать
со
словарями
и
справочниками, в том числе
академическими словарями и
справочниками в электронном
формате;
совершенствование
умений
использовать правила русского
речевого этикета в социальнокультурной,
учебно-научной,
официально-деловой
сферах
общения,
в
повседневном
общении,
интернеткоммуникации.

42

ОК 05.
Осуществлять
устную и
письменную
коммуникацию на
государственном
языке Российской
Федерации с учетом
особенностей
социального и
культурного
контекста

- уметь взаимодействовать с
социальными институтами
в соответствии с их
функциями и назначением;
владеть
навыками
получения информации из
источников разных типов,
самостоятельно
осуществлять поиск, анализ,
систематизацию
и
интерпретацию
информации
различных
видов
и
форм
представления;
- создавать тексты в
различных форматах с
учетом
назначения
информации и целевой
аудитории,
выбирая
оптимальную
форму
представления
и
визуализации;

ОК 09. Пользоваться
профессиональной
документацией на
государственном и
иностранном языках

совершенствовать
языковую и читательскую
культуру
как
средства
взаимодействия
между
людьми и познания мира;
самостоятельно
формулировать
и
актуализировать проблему,
рассматривать
ее
всесторонне.

сформированность
представлений
о
функциях
русского языка в современном
мире
(государственный
язык
Российской
Федерации,
язык
межнационального общения, один
из мировых языков); о русском
языке как духовно-нравственной и
культурной
ценности
многонационального
народа
России; о взаимосвязи языка и
культуры, языка и истории, языка и
личности; об отражении в русском
языке традиционных российских
духовно-нравственных ценностей;
сформированность
ценностного
отношения к русскому языку;
- сформированность знаний о
признаках текста, его структуре,
видах информации в тексте;
совершенствование
умений
понимать,
анализировать
и
комментировать
основную
и
дополнительную,
явную
и
скрытую
(подтекстовую)
информацию
текстов,
воспринимаемых зрительно и (или)
на
слух;
выявлять
логикосмысловые отношения между
предложениями в тексте; создавать
тексты разных функциональносмысловых
типов;
тексты
научного,
публицистического,
официально-делового
стилей
разных жанров (объем сочинения
не менее 150 слов);
совершенствование
умений
использовать разные виды чтения и
аудирования,
приемы
информационно-смысловой
переработки
прочитанных
и
прослушанных текстов, включая
гипертекст, графику, инфографику
и другое (объем текста для чтения
–
450-500
слов;
объем
прослушанного или прочитанного
текста для пересказа от 250 до 300
слов); совершенствование умений
создавать
вторичные
тексты
(тезисы,
аннотация,
отзыв,
рецензия и другое);
43

- обобщение знаний о языке как
системе, его основных единицах и
уровнях: обогащение словарного
запаса,
расширение
объема
используемых
в
речи
грамматических языковых средств;
совершенствование
умений
анализировать единицы разных
уровней,
тексты
разных
функционально-смысловых типов,
функциональных разновидностей
языка
(разговорная
речь,
функциональные
стили,
язык
художественной
литературы),
различной
жанровой
принадлежности;
сформированность представлений
о
формах
существования
национального русского языка;
знаний о признаках литературного
языка и его роли в обществе;
обобщение
знаний
о
функциональных разновидностях
языка:
разговорной
речи,
функциональных стилях (научный,
публицистический, официальноделовой), языке художественной
литературы; совершенствование
умений
распознавать,
анализировать и комментировать
тексты
различных
функциональных разновидностей
языка
(разговорная
речь,
функциональные
стили,
язык
художественной литературы);
обобщение
знаний
об
изобразительно-выразительных
средствах
русского
языка;
совершенствование
умений
определять
изобразительновыразительные средства языка в
тексте

Комплект заданий для контрольной работы № 3
по дисциплине «Русский язык»
Тема: «Синтаксис»
Вариант 1
Задание 1. Сделать синтаксический разбор словосочетаний данного предложения.
44

Ордена св. Андрея Первозванного, св. Владимира, св. Анны жаловал двор министрам,
сановникам, помещикам, купцам и офицерам. (В.И. Лихоносов «Наш маленький Париж»)
[3].
Задание 2. Сделать синтаксический разбор предложения.
Вот он и бродил по-своему Екатеринодару в одиночестве. (В.И. Лихоносов «Наш
маленький Париж») [3].
Задание 3. Сделать синтаксический разбор предложения и начертить его схему.
За эти два часа вспомнилось столько такого, что совершенно потускнело в эмиграции.
(В.И. Лихоносов «Наш маленький Париж») [3].
Задание 4. Сделать синтаксический разбор предложения, начертить его схему и дать
характеристику.
Конечно, ей дела не было до того , что на Ростовской улице в ночлежке носили сейчас,
пока она грустила , железные койки, что у отставного писаря , продавшего сад за пятьсот
рублей , родная дочь , когда он уходил в ресторан «Орел», вытащила четыре сотни, что
пекарь Кёр-оглы писал в городскую управу прошение на право устроить в Чистяковской
роще пивную с буфетом и горячими закусками, что Лука Костогрыз, этот допотопный
казачина с оселедцем за ухом, листал в книжном магазине Запорожца брошюру о старых
атаманах и умилялся их образом жизни : «Всегда рано или поздно я заставал атамана в его
флигеле-канцелярии с кисетом в руках, с черепяной люлькой в зубах», что, наконец, в тот
час, когда она изливалась перед племянником в тоске, назревало событие, которое потом
войдет в летопись борьбы за власть в этом сонном городе Екатеринодаре, - начинался
процесс над убийцами братьев Скиба. (В.И. Лихоносов «Наш маленький Париж») [3].
Вариант 2
Задание 1. Сделать синтаксический разбор предложения.
Те же, да не те города нынче стояли, помельче реки текли, железные птицы летали, а
чувство, сокрытое в мертвых буквах столько веков, дошло неизменным. (В.И. Лихоносов
«Осень в Тамани») [3].
Задание 2. Сделать синтаксический разбор предложения, начертить его схему и дать
характеристику.
Мы от кого-то убегали на конях, парили, а враги догоняли нас споро, и я переживал, что
сейчас мне настанет конец, стрела летит уже в спину, в сердце, и так жутко было, что это
конец мой, я прощаюсь с родимой землей, и жалко не себя, а сердце свое. (В.И. Лихоносов
«Осень в Тамани») [3].
Задание 3. Сделать синтаксический разбор предложения, начертить его схему и дать
характеристику.
Идешь и вдыхаешь воздух залива, несколько раз оглядишься, примешь в себя взором
блеск воды и умирающий свет над чертой, где кладом зарыто былинное, примешь и холмы,
пропустившие мимо кого-то, и все наше, живое и, конечно, забытое, когда кто-то так же
шел, думал и вот века уже спит. (В.И. Лихоносов «Осень в Тамани: Повести и
рассказы»)[3].
4. Сделать синтаксический разбор предложения, начертить его схему и дать
характеристику.
Мы от кого – то убегали на конях, парили, а враги догоняли нас споро, и я переживал,
что сейчас мне настанет конец, стрела летит уже в спину, в сердце, и так жутко было, что
это конец мой, я прощаюсь с родимой землей, и жалко не себя, а сердце свое.
(В. Лихоносов «Осень в Тамани»).
Вариант 3
45

Задание 1. Сделать синтаксический разбор предложения.
Бурсак не подошел к нему. (В.И. Лихоносов «Наш маленький Париж») [3].
Задание 2. Сделать синтаксический разбор предложения.
Да, текла великая радость по родной земле, а кому не досталось ее в полной мере, те,
припадая на коленки, сжимая детей своих или обращая взор свой на запад, надеялись, что
за все страдания, мужество успокоит их заботой, сердечным вниманием твердая верная
рука и даст последнее счастье.(В. И. Лихоносов «На долгую память») [3].
Задание 3. Сделать синтаксический разбор предложения, начертить его схему и дать
характеристику.
Женя лежал у той же печки, на той же кровати, и вечер был, кажется, такой же, что и
десять-пятнадцать лет назад, и мать ему казалась молодой, потому что была она для него
всегда как бы в одном возрасте, с тем же лицом и голосом, как в войну и после войны, когда
она, вернувшись из женского общежития с пустыми кастрюльками из-под варенца, топила
печку и разговаривала о жизни. ( В, И. Лихоносов «На долгую память») [3].
Основа действий обучающегося при выполнении задания.
1. Изучите материалы лекционного занятия и учебника.
2. Повторите особенности функционирования единиц синтаксиса.
3. Выпишите на карточки алгоритм синтаксического анализа словосочетания, простого
предложения, сложного предложения.
Критерии оценки:
 оценка «отлично» выставляется студенту, если в работе продемонстрированы знания
структурных компонентов словосочетания, видов подчинительной связи в
словосочетаниях, главных и второстепенных членов предложения, способов их выражения,
видов предложений, компонентов характеристики предложения; умения определять
главное и зависимое слова в словосочетании, вид подчинительной связи в словосочетаниях,
производить синтаксический разбор словосочетаний и предложений разной
синтаксической структуры.
 оценка «хорошо» выставляется студенту, если в работе продемонстрированы знания
структурных компонентов словосочетания, видов подчинительной связи в
словосочетаниях, главных и второстепенных членов предложения, способов их выражения,
видов предложений, компонентов характеристики предложения; умения определять
главное и зависимое слова в словосочетании, вид подчинительной связи в словосочетаниях,
производить синтаксический разбор словосочетаний и предложений разной
синтаксической структуры, но допущены незначительные ошибки;
 оценка
«удовлетворительно»;
выставляется
студенту,
если
в
работе
продемонстрированы недостаточные знания структурных компонентов словосочетания,
видов подчинительной связи в словосочетаниях, главных и второстепенных членов
предложения, способов их выражения, видов предложений, компонентов характеристики
предложения; умения определять главное и зависимое слова в словосочетании, вид
подчинительной связи в словосочетаниях, производить синтаксический разбор
словосочетаний и предложений разной синтаксической структуры
 оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, если в работе не
продемонстрированы знания структурных компонентов словосочетания, видов
подчинительной связи в словосочетаниях, главных и второстепенных членов предложения,
способов их выражения, видов предложений, компонентов характеристики предложения;
умения определять главное и зависимое слова в словосочетании, вид подчинительной связи
в словосочетаниях, производить синтаксический разбор словосочетаний и предложений
разных синтаксических структур.
Планируемые результаты:
46

Код и
наименование
формируемых
компетенций
ОК 04. Эффективно
взаимодействовать и
работать в
коллективе и
команде

Планируемые результаты освоения дисциплины

Общие

Дисциплинарные (предметные)

готовность
вести
совместную деятельность в
интересах
гражданского
общества, участвовать в
самоуправлении
в
образовательной
организации и в детскоюношеских организациях;
- владение различными
способами
общения
и
взаимодействия;
- аргументированно вести
диалог, умение смягчать
конфликтные
ситуации;
развернуто
и
логично
излагать свою точку зрения с
использованием языковых
средств.

совершенствование
умений
создавать устные монологические
и диалогические высказывания
различных типов и жанров;
употреблять языковые средства в
соответствии с речевой ситуацией
(объем устных монологических
высказываний – не менее 100 слов,
объем
диалогического
высказывания – не менее 7-8
реплик);
совершенствование
умений
выступать
публично,
представлять результаты учебноисследовательской и проектной
деятельности;
использовать
образовательные информационнокоммуникационные инструменты
и ресурсы для решения учебных
задач;
сформированность
представлений
об
аспектах
культуры речи: нормативном,
коммуникативном и этическом;
формирование системы знаний о
номах современного русского
литературного
языка
и
их
основных видах (орфоэпические,
лексические,
грамматические,
стилистические;
совершенствование
умений
применять
знание
норм
современного
русского
литературного языка в речевой
практике, корректировать устные и
письменные
высказывания;
обобщение знаний об основных
правилах
орфографии
и
пунктуации, совершенствование
умений
применять
правила
орфографии и пунктуации в
практике
письма;
сформированность
умений
работать
со
словарями
и
справочниками, в том числе
академическими словарями и
47

ОК 05.
Осуществлять
устную и
письменную
коммуникацию на
государственном
языке Российской
Федерации с учетом
особенностей
социального и
культурного
контекста

- уметь взаимодействовать с
социальными институтами
в соответствии с их
функциями и назначением;
владеть
навыками
получения информации из
источников разных типов,
самостоятельно
осуществлять
поиск,
анализ, систематизацию и
интерпретацию
информации
различных
видов
и
форм
представления;
- создавать тексты в
различных форматах с
учетом
назначения
информации и целевой
аудитории,
выбирая
оптимальную
форму
представления
и
визуализации;

справочниками в электронном
формате;
совершенствование
умений
использовать правила русского
речевого этикета в социальнокультурной,
учебно-научной,
официально-деловой
сферах
общения,
в
повседневном
общении,
интернеткоммуникации.
сформированность
представлений
о
функциях
русского языка в современном
мире
(государственный
язык
Российской
Федерации,
язык
межнационального общения, один
из мировых языков); о русском
языке как духовно-нравственной и
культурной
ценности
многонационального
народа
России; о взаимосвязи языка и
культуры, языка и истории, языка и
личности; об отражении в русском
языке традиционных российских
духовно-нравственных ценностей;
сформированность
ценностного
отношения к русскому языку;
- сформированность знаний о
признаках текста, его структуре,
видах информации в тексте;
совершенствование
умений
понимать,
анализировать
и
комментировать
основную
и
дополнительную,
явную
и
скрытую
(подтекстовую)
информацию
текстов,
воспринимаемых зрительно и (или)
на
слух;
выявлять
логикосмысловые отношения между
предложениями в тексте; создавать
тексты разных функциональносмысловых
типов;
тексты
научного,
публицистического,
официально-делового
стилей
разных жанров (объем сочинения
не менее 150 слов);

Контрольная работа
Вариант 1.
1. Раскройте скобки:
1. Если так будет продолжаться, я (очутиться) в затруднительном положении. 2. Вышел
48

ряд книг о жизни семьи (Адамсон). 3. Первый транспорт с (5965) беженцами прибыл
благополучно и в срок, (54,4%) его пассажиров составляли дети. 4. Она хорошо выглядит –
(соболь) брови и (соболь) шуба. 5. Этот ученый прекрасно знает местные обычаи – он с
детства живет среди (буряты и монголы). 6. По совету врача он каждый час (полоскать)
горло. 7. Новые (трактор) гораздо мощнее. 8. Цветы и листья (поникнуть) от зноя. 9.
Хотелось поесть (виноград). 10. Минприроды (провести) очередное заседание контрольных
комиссий.
Правильный вариант:
1. Если так будет продолжаться, я окажусь в затруднительном положении. 2. Вышел ряд
книг о жизни семьи Адамсон. 3. Первый транспорт с пятью тысячами девятьюстами
шестьюдесятью пятью беженцами прибыл благополучно и в срок, пятьдесят четыре и
четыре десятых процента его пассажиров составляли дети. 4. Она хорошо выглядит –
соболиные брови и соболья шуба. 5. Этот ученый прекрасно знает местные обычаи – он с
детства живет среди бурят и монголов. 6. По совету врача он каждый час полощет горло. 7.
Новые трактора гораздо мощнее. 8. Цветы и листья поникли от зноя. 9. Хотелось поесть
винограду. 10. Минприроды провело очередное заседание контрольных комиссий.
2. Исправьте предложения:
1. Эти участки озимых уже убирают машинами, не дожидаясь их полной спелости. 2. На
занятиях не было обоих сестер. 3. Я всегда рано встаю, это у меня детская привычка. 3.
Клетка был слишком узкая для такого животного, поэтому зверь был раздражен и
воинственен. 4. В заповеднике осталось только пятеро волков и семеро оленей. 5. Партия
была отложена в более лучшем положении для белых. 6. Семена подсолнуха дробятся,
затем отмываются холодной водой от примесей. 7. Пришли те, кто меня любят. 8. Сначала
он мокнул, потом полдня сохнул, а к вечеру киснул. 9. Автор любит и восхищается своей
героиней. 10. Штольц был недолго на него недоволен.
Правильный вариант:
1. Эти участки озимых уже убирают машинами, не дожидаясь полной спелости растений.
2. На занятиях не было обеих сестер. 3. Я всегда рано встаю, это у меня привычка с детства.
3. Клетка был слишком узка для такого животного, поэтому зверь был раздражен и
воинствен. 4. В заповеднике осталось только пять волков и семь оленей. 5. Партия была
отложена в лучшем положении для белых. 6. Семена подсолнуха дробят, затем отмывают
холодной водой от примесей. 7. Пришли те, кто меня любит. 8. Сначала он мок, потом
полдня сох, а к вечеру киснул. 9. Автор любит свою героиню и восхищается ею. 10. Штольц
был недолго им недоволен.

Комплект разноуровневых задач /заданий
Вариант 1
1. Задачи репродуктивного уровня
Прочитайте текст. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания.
Однажды сидел он в подмосковном домике читал на вечер Шекспира и лег поздно. Ветер
шумел пустота ночи к т..мительной т..гучести которой он давно-давно привык нап..минала
ему почему(то) высокий берег на юге в молодости в тот последний сезон их оборва..ого
счастья и он уснул так уже не в силах н.. сож..леть н.. мечтать лишний раз потому что ничего
не воротить и спал спокойно снилось ч..рт знает что и под конец перед р..скатом грома
поч..дилось будто умер его последний друг Костя Олсуфьев. Он (по)древнему верил в
предчувствия. Он соск..чил нащ..пал (не)глаже..ые брюки с подтя..ками и никак не мог
найти другой носок. Наконец он толкнул дверь и выш..л на крыльцо. Ночью лил дождь.
49

Вдруг ударило в голову восп..минанием о тысяч..летиях и краткости человеческой жизни.
Земля вым..кла на многие версты и на этой земле (не)было уже Кости Олсуфьева. И его
охв..тило отчаяние. Музыка р..мансы и мелодии которые они напевали вдвоем внезапно
зазвучали в бе..различной утре..ей тиш..не зазвуч..ли в его душе и от наступившего
сиротства качало тело 4. Он зап..хнул плащ.. и пош..л по грязной дороге (в)потьмах в
соседнюю деревню куда Костя приезжал летом. Он уже не соображал то(ли) представилось
ему от одиночества то(ли) правда душа угадала несчастье на расстоянии. Шесть километров
он сп..тыкался о мокрые коч..ки и камни ощ..щ..л свою (не)долгую теперь жизнь без друга
всп..минал веселые пос..делки в Клубе и договаривал с Костей высказывался жалел что
мало осталось писем и почему(то) искал виновных думал опять о них с выстрада..ым
пр..зрением хорошо понимая что (ни)что никогда не приведет их к р..скаянию и жертвам
ради высокого.(Лихоносов В.И. «Люблю тебя светло») [3].
2. Задачи реконструктивного уровня
Прочитайте текст. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания. Сделайте
синтаксический разбор предложения (см. текст выше).
3. Задачи творческого уровня
Прочитайте текст. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания. Сделайте
синтаксический разбор предложения. Найдите и выпишите тропы и стилистические фигуры
(см. текст выше). Составьте словарь тропов и стилистических фигур в творчестве
В.И. Лихоносова.
Вариант 2
1. Задачи репродуктивного уровня
Прочитайте текст. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания.
Вот скоро Краснодару двест.. лет. Когда я иду по городу то обязательно остан..влюсь на
минутку возле какого(нибудь) древнего дома взгляну на окна. Там живут наши
совреме..ики. Но окна старые двери медные ручки ч..гу..ые поро..ки аж..рные козырьки над
входом таинстве..о говорят мне мы помним то чего вы знать не могли зато вы знали свое
время о нем и всп..минайте. И это так! Много событий прот..кло на наших глазах. Наш
довое..ый вое..ый послевое..ый1 Краснодар ‒ кем вспомянут и как? Никем. Живем и ничего
друг другу не ра..казываем а главное не ра..казываем младшим. Разве что иногда на кухне
чья(нибудь) бабушка отец ‒ фронтовик разволнуют..ся тронут дорогие тени а внук одернет
«Опять вы про свое?» А про что(же)? Ведь люди жили ради детей и внуков и все вын..сли.
И вот я хочу обратит..ся1 к жителям с призывом давайте всп..минать! Городу вид..вшему
столько событий славных знатных и простых чес..ных людей есть что записать перед
юбилеем на свои скрижали (это я уже в старых журналах словечко отк..пал)! Мало
подвижников ‒ краеведов среди молодежи особенно в сельских углах. А я про тебя думаю
мой солдатик. Когда служба кончит..ся поступай(ка) в университет на исторический
факультет. История ‒ занятие достойное мужчины. Я буду соб..рать к юбилею материалы
на тему во..нской славы ‒ от Черноморья до наших дней а ты мне поможеш.. или свое
заделье1 найдеш…Нет надежды на соискателей к..ндидатских степеней. Когда перестанут
думать о ж..рном куске который приносят ди..ертация1 и заведование кафедрой появят..ся
настоящие исторические труды. Мы с мамой долго разг..варивали после статьи в
«Работнице» она уже не перечит моим стра..ым занятиям скоросш..ватели мне всякие
купила для архивных бумаж..к. Не тюльпаны же разводить в парниках… Так что подумай
хорошенько!
(Лихоносов В.И. «Волшебные дни»)
2 Задачи реконструктивного уровня
Прочитайте текст. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания. Сделайте
фонетический разбор указанных слов. (см. текст выше).
3 Задачи творческого уровня
Прочитайте текст. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания. Сделайте
50

фонетический разбор указанных слов. Составьте словарь фразеологизмов. (Вариативное
задание: составить словарь диалектизмов одного из регионов России).
Основа действий обучающегося при выполнении задания.
1. Прочитайте предложенные задания.
2. Выберите тот вариант, в успешном решении которого Вы уверены.
3. Выполните работу.
Критерии оценки:
 оценка «отлично» выставляется студенту, если правильно выполнены задания всех
уровней;
 оценка «хорошо» выставляется студенту, если допущены ошибки при выполнении
заданий всех уровней или выполнены только задания репродуктивного и
реконструктивного уровней;
 оценка «удовлетворительно» выставляется студенту, если допущены существенные
ошибки при выполнении заданий всех уровней или выполнено только задание
репродуктивного уровня и в нем допущены ошибки;
 оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, если допущены существенные
ошибки при выполнении заданий разного уровня.
Планируемые результаты:

Код и
наименование
формируемых
компетенций
ОК 04. Эффективно
взаимодействовать и
работать в
коллективе и
команде

Планируемые результаты освоения дисциплины

Общие

Дисциплинарные (предметные)

готовность
вести
совместную деятельность в
интересах
гражданского
общества, участвовать в
самоуправлении
в
образовательной
организации и в детскоюношеских организациях;
- владение различными
способами
общения
и
взаимодействия;
- аргументированно вести
диалог, умение смягчать
конфликтные
ситуации;
развернуто
и
логично
излагать свою точку зрения с
использованием языковых
средств.

совершенствование
умений
создавать устные монологические
и диалогические высказывания
различных типов и жанров;
употреблять языковые средства в
соответствии с речевой ситуацией
(объем устных монологических
высказываний – не менее 100 слов,
объем
диалогического
высказывания – не менее 7-8
реплик);
совершенствование
умений
выступать
публично,
представлять результаты учебноисследовательской и проектной
деятельности;
использовать
образовательные информационнокоммуникационные инструменты
и ресурсы для решения учебных
задач;
сформированность
представлений
об
аспектах
культуры речи: нормативном,
коммуникативном и этическом;
формирование системы знаний о
51

ОК 05.
Осуществлять
устную и
письменную
коммуникацию на
государственном
языке Российской
Федерации с учетом
особенностей
социального и
культурного
контекста

- уметь взаимодействовать с
социальными институтами
в соответствии с их
функциями и назначением;
владеть
навыками
получения информации из
источников разных типов,
самостоятельно
осуществлять
поиск,
анализ, систематизацию и
интерпретацию
информации
различных
видов
и
форм
представления;
- создавать тексты в
различных форматах с
учетом
назначения
информации и целевой
аудитории,
выбирая
оптимальную
форму

номах современного русского
литературного
языка
и
их
основных видах (орфоэпические,
лексические,
грамматические,
стилистические;
совершенствование
умений
применять
знание
норм
современного
русского
литературного языка в речевой
практике, корректировать устные и
письменные
высказывания;
обобщение знаний об основных
правилах
орфографии
и
пунктуации, совершенствование
умений
применять
правила
орфографии и пунктуации в
практике
письма;
сформированность
умений
работать
со
словарями
и
справочниками, в том числе
академическими словарями и
справочниками в электронном
формате;
совершенствование
умений
использовать правила русского
речевого этикета в социальнокультурной,
учебно-научной,
официально-деловой
сферах
общения,
в
повседневном
общении,
интернеткоммуникации.
сформированность
представлений
о
функциях
русского языка в современном
мире
(государственный
язык
Российской
Федерации,
язык
межнационального общения, один
из мировых языков); о русском
языке как духовно-нравственной и
культурной
ценности
многонационального
народа
России; о взаимосвязи языка и
культуры, языка и истории, языка и
личности; об отражении в русском
языке традиционных российских
духовно-нравственных ценностей;
сформированность
ценностного
отношения к русскому языку;
- сформированность знаний о
признаках текста, его структуре,
видах информации в тексте;
совершенствование
умений
52

представления
визуализации;

2.3.

и понимать,
анализировать
и
комментировать
основную
и
дополнительную,
явную
и
скрытую
(подтекстовую)
информацию
текстов,
воспринимаемых зрительно и (или)
на
слух;
выявлять
логикосмысловые отношения между
предложениями в тексте; создавать
тексты разных функциональносмысловых
типов;
тексты
научного,
публицистического,
официально-делового
стилей
разных жанров (объем сочинения
не менее 150 слов);

Задания для промежуточной аттестации.

Комплект оценочных средств ФОС предназначен для контроля и оценки результатов
освоения образовательной программы «Русский язык» по профессии 15.01.05 Сварщик
(Ручной И Частично Механизированной Сварки (Наплавки), 08.21.28 Мастер отделочных
строительных и декоративных работ Предметом оценки являются умения и знания. Оценка
освоения образовательной программы предусматривает использование по выбору
обучающегося накопительной/рейтинговой системы оценивания или сдачу экзамен.
При условии изучения общеобразовательной дисциплины «Русский язык» на базовом
уровне преподаватель выбирает объем и тип заданий из предложенных ниже.
Экзаменационная работа по русскому языку
1 вариант.
Фонетика
1.
1.
2.
3.
4.

На какие группы делятся согласные звуки?
звонкие/глухие, твердые/мягкие
звонкие/мягкие, глухие/твердые
ударные и безударные
звонкие/твердые, глухие/мягкие

2. Какие буквы не участвуют в русской транскрипции?
1. ы, я, ю.
2. а, о, у,
3. ц, ф, э,
4. я, ю, е, ё.
3. Что такое словесное ударение?
1. выделение одного слога в слове,
2. минимальная звуковая единица,
3. выделение одного слова в предложении,
4. максимальная звуковая единица.
4. Определить количество звуков в данных словах. Выполнить фонетический разбор подчеркнутого
слова:

53

Съехал, просьба, вялый, вьюн, гвоздь, Юля, они, отъезд.
5. Звуком речи является:
1. минимальная звуковая единица, которая выделяется при звуковом членении слова,
2. специальный вид письма,
3. совокупность норм речи,
4. фиксация речи.
СЛОВООБРАЗОВАНИЕ
6.Из предложений 1-5 выпишите слово, образованное приставочным способом.
(1) Много любопытного было в доме. (2) Были там заводные китайские человечки. (3)
Погонится один за другим и машет палкой. (4) А мы смотрим, смеёмся. (5) Очень любили мы
бывать в этом доме.

7. В каком варианте верно определение: Словообразование – раздел науки о языке, в
котором…
1. даются ответы на вопросы, как построены (т.е. из каких частей состоят) слова и как они
образованы (т.е. от чего и с помощью чего),
2. изучается звуковая сторона слова,
3. изучаются правила правописания слов,
4. изучается история слова,
5. изучается лексическое значение и употребление слов.
8. Определите способ образования слов: ЖИЗНЕННЫЙ, РАЗРАБОТКА, ИЗГОТОВЛЕНИЕ?
(Выделить морфемы)
9. Носителем, какого значения является корень?
1. лексического
2. грамматического
3. лексического и грамматического
10. Укажите правильный вариант ответа. (Выделить морфемы)
1. Приставочный способ словообразования
а) добросить, б) вовеки, в) густоволосый, г) даровитый;
2. Суффиксальный способ словообразования
а) великоватый, б) беззащитный, в) прозвенеть, г) самозащита;
3. Приставочно-суффиксальный способ словообразования
а) зеркальце, б) зверобой, в) гусиный, г) настенный;
4. Сложение основ
а) нелёгкий, б) рыбак, в) молоденький, г) чужеземец.
МОРФОЛОГИЯ и ОРФОГРАФИЯ
11. Выберите строчку, в которой все слова, имеющие форму только множественного числа.
1. шахматы, чернила, ножницы, поле;
2. масло, нефть, студенчество, крупа;
3.листва, деньги, молодежь;
4. дрожжи, сани, хлопоты, прятки;
5. любовь, брюки, пальцы, воздух.
12. Укажите относительные прилагательные, обоснуйте свой выбор
1. грубый, высокий;
2. городской, детский;
3. удобный, белый;

54

4. красный, глупый;
5. заячий, медвежий.
Запишите 2 своих примера
13. Укажите существительные, которые во множественном числе родительного падежа имеют
окончание – ов-(ев)
1. мастер..;
2. сторож..;
3. офицер..;
4. возраст..;
5. директор..;
6. ректор..;
7. доктор..;
8. инженер.. .
14. Выберите строку со словами, содержащими непроверяемую согласную в
корне
1. Га…кий, дер…кий
2. Самочу…ствие, фу…болист
3. Гла…кий, извес…ный
4. Сер…це, праз…ник
5. Завис…ливый, несчас…ный
15. В каком ряду пропущена одна и та же буква? ( вставить буквы, объяснить свой выбор)
1. пр…землиться, пр…обретенный, пр…звание
2. бе…донный, не...деланный, ра…пробовать
3. пред…ставит, с…трудничать, з…черкнуть.
4. без…дейный, без…сходный, по…скать.
ЛЕКСИКА и ФРАЗЕОЛОГИЯ
16. Сгруппируйте парами антонимы. Ответ дайте в цифровом виде( например: 1-8, 2-4, и.т.д.)
1- Явный, 2- Активно, 3- Ничтожный, 4- Вечность, 5- Вперед, 6 – Всегда, 7- Высоко, 8 –
Завышать, 9- Круто, 10 – Твердый, 11- Нужда, 12 – Подлинный,13 - Мгновение, 14 - Пассивно,
15- Скрытый, 16 – Великий, 17 – Назад, 18 – Никогда, 19 - Занижать, 20 - Полого, 21 – Мягкий,
22 - Достаток, 23 – Поддельный, 24 - Низко.
17. Укажите правильный вариант словосочетания.
1. гуманное решение;
2. жёсткий поступок;
3. успевающий человек;
4. решающий человек;
5. выглядеть комично;
6. выглядеть комически;
7. гуманитарное решение;
8. жестокий поступок;
9. преуспевающий человек;
10. решительный человек
18. В каком варианте все прилагательные употреблены в прямом значении?
1. золотые руки, железный характер, заячья душа, лисья нора;
2. глухая деревня, жаркие дебаты, железная логика, прямой человек;
3. глухая улица, жаркий бой, железная воля, прямой вопрос;
4. глухой старик, жаркий день, железная дорога, прямая линия;
5. каменный дом, медвежья услуга, серебряные брызги, стеклянная ваза.
19. Выберите вариант, в котором словосочетание является эпитетом:

55

1. бродяга-ветер;
2. звездная ночь;
3. розовая шляпка;
4. серебряное кольцо;
5. старик-мудрец.
20. В каком предложении ошибка вызвана смешением паронимов?
1. Пока не найдено эффектное средство против яда этой змеи.
2. Лучший способ передвижения по глубокому снегу – передвижение на нартах.
3. Утомлённые долгой дорогой, дети спали, не чувствуя задних ног.
4. Русская литература имела существенную роль в развитии мировой культуры.
21. Указать тип ошибки, которая допущена в предложении:
а) тавтология( неоправданное повторение однокоренных слов)
б) плеоназм( повторение одинакового по значению слова)
1. В заключении рассказчик рассказал нам очень смешную историю.
2. Он быстро заполнил анкету, написал свою автобиографию.
3. Не без труда нам удалось решить эти трудные задачи.
4. Все герои имеют свои индивидуальные черты.
5. Пологий берег зарос густыми зарослями.
6. Изысканные и вкусные деликатесы были на столе.
7. Здание будут украшать витражи из цветного литого стекла.
8. Комплекс нерешенных проблем надо решать комплексно.
9. Сегодня у нас в гостях гость из Москвы.
Комплексный анализ текста
Прочитайте текст и выполните задания
(1) Бравирование грубостью в языке, как и бравирование грубостью в манерах, неряшливостью в
одежде, - распространённейшее явление, и оно в основном свидетельствует о психологической
незащищённости человека, о его слабости, а вовсе не о силе. (2) Говорящий стремится грубой
шуткой, резким выражением, иронией, циничностью подавить в себе чувство страха, боязни, иногда
просто опасения. (3) Грубыми прозвищами учителей именно слабые волей ученики хотят показать,
что они их не боятся. (4) Это происходит полусознательно. (5) Я уже не говорю о том, что это
признак невоспитанности, неинтеллигентности, а иногда и жестокости. (6) В основе любых
жаргонных, циничных выражений и ругани лежит слабость. (7) «Плюющиеся словами» люди
потому и демонстрируют своё презрение к травмирующим их явлениям в жизни, что они их
беспокоят, мучат, волнуют, что они чувствуют себя слабыми, не защищёнными против них. (8) Понастоящему сильный и здоровый, уравновешенный человек не будет без нужды говорить громко,
не будет ругаться и употреблять жаргонных слов. (9) Ведь он уверен, что его слово и так весомо.
(10) Наш язык – это важнейшая часть нашего общего поведения в жизни. (11) И по тому, как человек
говорит, мы сразу и легко можем судить о том, с кем мы имеем дело. (12) Учиться хорошей,
спокойной интеллигентной речи надо долго и внимательно – прислушиваясь, запоминая, замечая,
читая и изучая. (13) Но хоть и трудно – это надо, надо. (14)Наша речь – важнейшая часть не только
нашего поведения, но и нашей личности, наших душ, ума, нашей способности не поддаваться
влияниям среды, если она «затягивает» (Д.С.Лихачёв)
1. Какое из высказываний НЕ СООТВЕТСТВУЕТ содержанию текста?
1) Язык является важнейшей частью нашего общего поведения в жизни.
2) Научиться хорошей, интеллигентной речи невозможно.
3) Сильный, уравновешенный человек не будет без необходимости громко говорить, кричать,
ругаться.
4) Грубость в языке, в манерах – признак слабости, а не силы.

56

2. В каком предложении отражена основная мысль текста?
1) 2;
2) 5;
3) 12;
4) 14
3. В каком из предложений автор использует СИНОНИМЫ?
1) 2;
2) 3;
3) 10;
4) 13
4. Значение какого слова определено НЕВЕРНО?
1) Ирония (2) – скрытая насмешка.
2) Циничный (6) – наглый, грубый, неприличный.
3) Интеллигентная (12) – культурная, выразительная, спокойная.
4) Личность (14) – фамилия, имя, отчество человека.
5. Из предложений 1 – 5 выпишите существительное, которое не употребляется без НЕ.
6. Из предложений 6 – 9 выпишите слово с непроизносимой согласной в корне.(дополните 2 своих
примера)
7. Из предложений 7-9 выпишите слово, правописание которого определяется правилом: «В
отыменных прилагательных, образованных от основы на -Н при помощи суффикса –Н- , пишется
НН».
8. Среди предложений 8-11 укажите то, в котором есть ОДНОРОДНЫЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ.
Напишите его номер.
9. Определите вид связи слов в словосочетании УРАВНОВЕШЕННЫЙ ЧЕЛОВЕК (предл. 8).
10. Из предложения 2 выпишите его ГРАММАТИЧЕСКУЮ ОСНОВУ.
11.
Из предложения 14 выписать словосочетание прилагательное + сущ, выполнить
морфологический разбор данных слов.

Экзаменационная работа по русскому языку
2 вариант.
Фонетика
Фонетика - это раздел языкознания (продолжите определение)
1. На какие группы делятся гласные звуки?
1. звонкие/мягкие, глухие/твердые
2. звонкие/глухие, твердые/мягкие
3. звонкие/твердые, глухие/мягкие
4. ударные и безударные
2. Что такое транскрипция?
1. перевод слова на русский язык
2. орфографическое письмо
3. форма передачи звучащей речи графическими средствами
4. разбор слова по составу

57

3. Каким фонетическим признаком объединены следующие слова: подсечь, вязкий, ложка,
обтесать?
1. Оглушение согласных на конце слова
2. Оглушение согласных перед другими согласными
3. Выпадение согласных
4. Смягчение согласных перед другими согласными
5. Озвончение согласных
4. Определить количество звуков в следующих словах? Выполните фонетический разбор
подчеркнутых слов.
Солнце, счетчик, скользко, ель, местность ,слог, свекла, я
5.В фонетике изучается единица языка …
1. слово
2. словосочетание
3. часть речи
4. часть слова
5. звук
СЛОВООБРАЗОВАНИЕ
6. Из предложений 1-3 выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом.
(1) Современная молодежь, поглощённая компьютерами, совсем перестала читать. (2) Спросите
у молодого человека, какую книгу он читает? (3) В лучшем случае вы услышите, что какой-нибудь
карманный детектив или любовный роман.
7. Раздел языкознания, изучающий строение слов и способы их образования называется:
1. фонетикой
2. синтаксисом
3. морфологией
4. словообразованием
5. Фразеологией
8. Определите способ образования слов: ВЗРЫВ, СООТЕЧЕСТВЕННИК, ЛЕДОКОЛ. (Выделить
морфемы)
9. Носителем, какого значения является окончание ?
4. лексического
5. грамматического
6. лексического и грамматического
10. Какие слова образованы путем сложения основ? ( Выделить основы в данных словах)
1. а) полненький, б) рыболов, в) впереди, г) напротив;
2. а) беспроцентный, б) простодушный, в) напугать, г) впятером;
3. а) пчеловод, б) речевой, в) бессильный, г) пристанционный;
4. а) кукловод, б) насухо, в) счётчик, г) несчастье.
МОРФОЛОГИЯ и ОРФОГРАФИЯ
11. Назовите строчку, в которой все существительные мужского рода:
1. проныра, задира, ябеда, соня;
2. шоссе, метро, такси, радио;
3. шампунь, тюль, какаду, кофе;
4. Миссисипи, Тарту, Гималаи, леди;
5. семя, стремя, время, знамя.
12. Укажите притяжательные прилагательные обоснуйте свой выбор.

58

1. грустный, очередной
2. медный, стеклянный
3. последний, полный
4. дедов, кошачий
5. изумрудный, новый
Запишите 2 своих примера
13. Укажите существительные, которые во множественном числе именительного падежа имеют
окончание –ы(-и):
1. вексел..;
2. кител..;
3. лектор..;
4. адрес..;
5. вензел..;
6. боксёр..;
7. жемчуг..;
8. тренер.. .
14. Найдите предложение, в котором пропущена буква -с- в приставке
1. Бе…жалостная осень сорвала одеяния с деревьев
2. С каждым днём полоса в…рыхленной земли все дальше и дальше
3. Людской поток бе…конечен
4. По равнине быстро ра…ливалась тьма
5. Встреча оставила неи…гладимое впечатление
15. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква и? ( вставить буквы в)
1. пр..взойти, пр..сутствовать, пр..ветствовать
2. пр..готовиться, пр..мчаться, пр..милый.

3. пр..сесть, пр..цепить, пр..образование
4. пр..мерный, пр..школьный, пр..смотреться
ЛЕКСИКА и ФРАЗЕОЛОГИЯ
16. Подберите синонимы. Ответ дайте в цифровом виде ( например: 1-8, 2-27)
1- Изумительный, 2-Лаконичный, 3-Колоссальный, 4-Любезность, 5-Неотъемлемый, 6Лживый, 7-Грациозный, 8-Краткий, 9-Обыватель, 10-Исполинский,11- Сборник , 12Неотделимый, 13-Изящный, 14-Мещанин, 15-Комплимент, 16-Спокойный, 17-Мистический,
18-Восхитительный. 19-Сиять, 20- Альманах, 21-Блестеть, 22-Невозмутимый, 23 –
Неискренний, 24- Сверхъестественный.
17. Укажите правильный вариант словосочетания.
1. слова осуждения
2. слова обсуждения
3. абонент не отвечает
4. абонемент не отвечает
5. освободительное движение
6. освобождённое движение
7. человеческий род
8. человечный род.
9. обратный билет
10. обратимый билет
18. Найдите предложения, в которых используется оксюморон?
1. И царствует в душе какой – то холод тайный, когда огонь кипит в крови. (М. Лермонтов)
2. Будь счастлива несчастием моим. (М. Лермонтов)
3. Уходим мы, чтоб возвратиться, приходим, чтоб снова уйти.
4. Мы сёла – в пепел; грады - в прах; в мечи – серпы и плуги. (Жуковский)
19. Отметьте предложение, в котором допущена речевая избыточность?

59

1. Разлука с родиной ослабила творческие возможности художника.
2. Я, однако, не терял ни бодрости, ни надежды.
3. Много сил понадобилось выпускникам, чтобы справиться с этим трудным и сложным
заданием.
20. В каком предложении слово употреблено в переносном значении?
1. На стенах висели два пейзажа хорошей кисти.
2. Желтые листья медленно падали на землю.
3. Утром бухта наполнилась плавучим льдом.
4. Громады утесов на берегу создавали величественную картину.
5. Яркое солнце быстро съело тонкий ледок.
21. Указать предложения, в которых допущена ошибка и исправить ее.
1. На экскурсию поехали 21 ученик.
2. Я люблю футбол, хоккей и плавать в бассейне.
3. Я одел на себя куртку.
4. Все написали свои автобиографии.
5. Пологий берег зарос густыми зарослями.
6. Едь быстрее.
7. Не ложи в портфель книги вместе с тетрадями.
8. Искусство имело большую роль в его жизни.
Комплексный анализ текста
Прочитайте текст и выполните задания
(1) Мы вступаем в век, в котором образование, знания, профессиональные навыки будут играть
определяющую роль в судьбе человека. (2) Без знаний, кстати сказать, всё усложняющихся, просто
нельзя будет работать, приносить пользу. (3) Ибо физический труд возьмут на себя машины,
роботы. (4) Даже вычисления будут делаться компьютерами, так же как чертежи, расчёты, отчёты,
планирование. (5) Человек будет вносить новые идеи, думать над тем, над чем не сможет думать
машина.
(6) А для этого всё больше нужна будет общая интеллигентность человека, его способность
создавать новое и, конечно, нравственная ответственность, которую никак не сможет нести машина.
(7) Учение – вот что сейчас нужно молодому человеку с самого малого возраста. (8) Учиться нужно
всегда. (9) До конца своей жизни не только учили, но и учились все крупнейшие учёные. (10)
Перестанешь учиться – не сможешь и учить. (11) Ибо знания растут, все время усложняясь.
(12) Нужно при этом помнить, что самое благоприятное время для учения – молодость. (13) Именно
в молодости, в детстве, в отрочестве, в юности ум человека наиболее восприимчив. (14) И вот тут я
слышу тяжкий вздох молодого человека: какую же скучную жизнь вы предлагаете нашей
молодёжи! (15) Только учиться. (16) А где же отдых, развлечения? (17) Что же нам, и не радоваться?
(18) Да нет же! (19) Приобретение навыков и знаний – тот же спорт. (20) Учение тяжело, когда мы
не умеем найти в нём радость. (21) Надо любить учиться и формы отдыха и развлечений выбирать
умные, способные также чему-нибудь научить, развить в нас какие-то способности, которые
понадобятся в жизни. (Д.С.Лихачёв)
1. В каком из предложений содержится ГЛАВНАЯ МЫСЛЬ ТЕКСТА?
1) 1;
2) 5;
3) 8;
4) 9
2. Какое из высказываний НЕ ОТРАЖЕНО в содержании текста?
1) Над разработкой и воплощением новых идей будут работать компьютеры.
2) Учиться нужно в любом возрасте.
3) Знания, которыми обладает человечество, всё время расширяются и усложняются.
4) Отдых и развлечения тоже могут способствовать развитию человека.
3. Среди предложений 12-16 укажите то, в котором есть ОДНОРОДНЫЕ ОБСТОЯТЕЛЬСТВА.
Напишите его номер.
4. Какое толкование слова ИНТЕЛЛИГЕНТНОСТЬ(6) является верным?

60

1) знание иностранных языков;
2) образованность, широкий кругозор, высокий уровень нравственности;
3) выдающиеся способности, талант;
4) умение быстро находить общий язык, завязывать знакомства с другими людьми.
5. Из предложений 14-21 выпишите слова с ЧЕРЕДУЮЩИМИСЯ ГЛАСНЫМИ в корне.
6. Из предложений 1-6 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от её значения.
7. Из предложения 4 выпишите слово с непроверяемой безударной гласной в корне
8. Из предложений 4-6 выпишите прилагательное, в котором пишется две буквы –Н-, потому что
оно имеет суффикс –ЕНН(ОНН).
9. Из предложения 7 выпишите словосочетание с типом связи слов ПРИМЫКАНИЕ.
10. Из предложения 2 выпишите его ГРАММАТИЧЕСКУЮ ОСНОВУ.
11. Из предложения 1 выписать словосочетание сущ + прилаг, выполнить морфологический разбор
данных слов

Эталоны к экзамену 1 вариант
1. 1
2. 4
3. 1
4. . Отъезд- () – 2 слога
[ат’ йэст]
о – [а] – гласный, безударный
т – [т] – согласный, твердый парный, глухой парный
ъ – [-] –
е – [й] – согласный, мягкий непарный, звонкий, непарный.
[э] – гласный, ударный
з – [с] – согласный, твердый парный, глухой парный
д– [т] – согласный, твердый парный , глухой парный.
6 б., 6 зв.
5. 1
6. погонится
7. 1
8. Жизненный-суффиксальный, разработка – суффиксальный, изготовление –
суффиксальный.
9. 1
10. 1а, 2а, 3г, 4г.
11. 4
12. 2 городской - принадлежность к месту ( парк в городе); детский принадлежность
к лицу ( для детей);
13 .1, 3,4,5,6,7,8.
14. 2
15. 1( приземлиться-действие выполненное в полной мере; приобретенный,
призвание – присоединение,близость)
16. (1-15), (2-14), (3-16), (4-13), (5-17), (6-18), (7-24),( 8-19),( 9- 20), (10-21), (11-22), (1223).
17. 1,5,8,9,10
18 .4
61

19. 1
20. 1
По эмоциональной окраске: восклицательное, невосклицательное.
21.
1-а
2-б
3-а
4-б
5-а
6-б
7-б
8-а
9-а
Комплексный анализ текста
1. 2
2. 4
3 .1
4. 4
5. неряшливостью
6. чувствуют
7. жаргонных
8. 8
9. согласование
10. говорящий стремиться подавить
Эталоны к экзамену 2 вариант
1. 4
2. 3
3 .2
4. 4. Местность- (мест - ность)- 2 слога
[м’э´снас’т’]
м – [м] – согласный, мягкий, звонкий , непарный.
е– [э] – гласный, ударный.
с – [с] – согласный, твердый, глухой, парный.
т – [-] –
н [н] – согласный, твердый, звонкий, непарный.
о – [а] – гласный, безударный.
с – [с] – согласный, мягкий, глухой, парный.
т– [т] – согласный, мягкий, глухой, парный.
ь – [-] –
9 б., 7 зв.

5. 5
6. современная
7. 4
8. Взрыв - бессуффиксный, соотечественник – приставочно- суффиксальный, ледокол
– сложение
9. 2
10.1б, 2б, 3а, 4а.
11. 3
12. 4 образованы от одушевленных сущ
13. 2,3,6,8.
14. 3
15. 4 примерный- нет приставки букава и пишется в корне пример; пришкольныйзначение близости; присмотреться-полнота действия
16. ( 1-18), (2-8,) ( 3-10) ,( 4-15),( 5-12),( 6-23),( 7-13),( 9-14),( 11-20),( 17-24), (16-22),( 1917. 1,3,5,7,9
18. 2
19. 3
20. 5
21.
62

1. На экскурсию поехал 21 ученик.
2. Я люблю футбол, хоккей и плавание в бассейне.
3. Я надел на себя куртку.
4. Все написали автобиографии.
5. Пологий берег был покрыт густыми зарослями.
6. Поезжай быстрее.
7. Не клади в портфель книги вместе с тетрадями.
8. Искусство играло большую роль в его жизни.

Комплексный анализ текста
1. 3
2. 1
3. 13
4. 2
5. предлагаете, выбирать
6. приносить
7. компьютерами
8. нравственная
9. сейчас нужно
10. нельзя будет работать, приносить
11. профессиональные навыки
1.Навыки (что?)- сущ
2. Н.Ф- навык
3. Пост. пр: нариц.,неодуш., м.р,2 скл;
4 .Непост.пр: И.п, мн.ч
5.Навыки будут играть-подлеж
1.Профессиональные (какие?)-прилаг
2.Н.ф- профессиональный
3. Пост. пр: относит
4.Непост.пр: И.п, мн ч
5. Навыки профессиональные- определение

63